万丛芳,钟 娅

    “十四五”规划指出:“改善优生优育全程服务,加强孕前孕产期健康服务,提高出生人口质量。”随着“三孩”政策开放,人们对母婴护理水平要求不断提高,对助产士的要求也相应增高,助产士职业能力提高的重要性日益增加,助产专业的发展也面临多重困难和挑战。2021年10月12日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出,要完善“岗课赛证”综合育人机制,按照生产实际和岗位需求设计开发课程,开发模块化、系统化的实训课程体系,提升学生实践能力[1]。故在“岗课赛证”融通下,提高助产专业的教学质量,培养高水平、高技能型的助产人才,是促进产教融合、提高我国妇产事业发展的时代要求。

    我国助产教育较护理教育而言起步晚,教学资源较缺乏,高职学生基础薄弱,欠缺学习主动性。教师授课的教学模式较为单一,以至于学生理论知识与实践操作不能有机结合,技能水平较低,岗位适应能力不高,进入岗位后需要花费较长时间培养,其结果影响了院校合作关系及专业的发展[2]。此外,当前助产专业教学较为传统,学校教学与岗位实践严重脱节。故降低教学中理论和实践的差距,是助产教育者面临的新挑战。因此,亟须改变高职助产教育教学方法,以适应“岗课赛证”融通下的教学需要,顺应时代发展需求,为助产领域培养高质量人才。

    1 职业教育中“岗课赛证”的内涵

    “岗课赛证”融通是培养高素质技术技能人才、推动职业教育教学改革的重要方式,具有技能体系层次化、教学情境多样化、学习评价多元化的特色优势[3]。“岗”是岗位需求、“课”是课程体系、“赛”为职业技能大赛、“证”是职业技能等级证书。“岗课赛证”融通,是将这4个要素深度融合,让教学模式与方法得以创新,从而使教学的实践性得以增强。“岗课赛证”融通下的教学是凸显职业教育个性化的重要特征,是职业教育人才培养的前瞻性表现,其能使人才培养质量得以全面提升,在持续优化教学模式的同时彰显高职院校教育教学特点。

    2 高职助产专业学生的培养要求

    英国知名医学期刊《柳叶刀》2021年刊发的研究指出,助产士服务每年可挽救430万人的生命;至2035年,为助产士的服务提供充分资源可避免67%的孕产妇和64%的新生儿死亡[4]。故加大对高职助产专业学生的培养、扎实专业理论知识与实践技能、培养立德树人的助产人才,有效减少孕产妇和新生儿的死亡率,是我国妇幼事业健康发展的坚实基础。另外,我国助产士的工作范畴有孕前和孕期的保健、妊娠期和分娩期管理、产褥期护理等,这就要求助产教育者培养出具有多重职能的人才:照顾者、支持者、合作者、健康教育者、管理者与研究者等 ......