建构主义理论在普外科护理带教中的应用
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【摘要】 目的 探讨建构主义理论在护理带教中的作用。方法 用随机法将2008年3月～2009年1月在本院普外科实习的84名护理3年制专科生分成两组，实验组(n42)和对照组(n42)。在护理带教中实验组采用基于构建主义理论的教学模式教学，对照组采用传统的带教模式。比较两组学生出科考试成绩及护生对基于建构主义理论的教学模式的满意程度。结果 实验组出科考试成绩优于对照组( P<0.01), 对带教的满意程度也优于对照组( P<0.05 )。结论 将建构主义理论应用于临床带教有利于提高实习带教质量，提高了实习护生对带教的满意度及教师的教学水平和教学能力。【关键词】 建构主义理论； 护理带教 护理工作模式的改变对护理人员的素质提出了更高的要求，现代护理教育的重点是培养学生临床思维能力、解决实际问题能力及创新思维能力。临床实习是护生接受护理专业教育的延续，是培养护生综合能力的关键环节,是护生由学生角色向护士角色转换的过程，实习带教质量的优劣直接关系到护理人才的培养质量，采用什么样的带教方式来提高带教质量是值得不断深思和探究的问题。传统的临床护理带教模式以教师为中心，是强调“教”的灌输式教学模式，不利于自主创新能力等优秀综合素质的培养。建构主义学习理论核心以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构[1]，更适合新型现代护理人才的培养。自2008年以来，本科尝试将建构主义理论应用于临床护理带教，取得了比较满意的效果。1 资料与方法1.1 一般资料 选取2008年3月～2009年1月在本院普外科实习的06、07级84名护理3年制专科生为研究对象。年龄(20.3±0.8)岁；其中男8名，女76名。随机分为实验组42人，对照组42人。每组实习时间30 d。两组学生的一般情况差异无统计学意义，具有可比性。1.2 方法 对照组采用传统的临床实习带教模式带教；实验组带教模式和方法如下。1.2.1 提出目标 教学目标是教学设计的出发点和基础，教学活动应始终围绕教学目标进行。为适应社会对护理人才的需求，提高学习者的专业素质和应用能力，护理专业临床课的教学目标应该始终围绕现代护理理念确定。以普外科为例，护理带教目标可定为掌握普外科基本理论知识，熟练专科操作技能，并能够运用整体护理模式对普外科常见病、多发病患者进行护理。1.2.2 确定问题 基于问题学习是建构主义所提倡的一种教学方式, 目的在于激发学生的创造性思维 ......
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