病理实验课CPC教学法应用探讨
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【摘要】 目的 探讨CPC教学法在病理实验课教学中的应用效果。方法 在试验组与对照组学生中分别采用CPC教学法和传统教学法进行病理实验课教学，并对比效果。结果 试验组学生成绩明显优于对照组。结论 CPC教学法在病理实验课教学中应用具有明显的优势，能显著提高病理实验课教学的质量。
【关键词】 病理实验课教学； CPC教学法； 应用探讨
doi:10.3969/j.issn.1674-4985.2012.02.044
所谓CPC，即临床病理讨论会(Clinic pathological conference)，一般先由临床医师介绍患者诊治经过，再由病理医师展示病理尸检结果，病理与临床有关学科人员进行充分讨论，分析死因，总结经验教训[1]。病理学是医学教育的主干课程，也是基础医学和临床医学之间的桥梁学科。其知识量大、涉及面广，与临床联系密切，是实践性很强的学科。如何引导学生将所学的基础医学知识与临床有机结合，培养学生综合分析、思考、解决问题的能力，是病理教学中的一项重要任务[2]。改变实验教学方式，在重点章节采用CPC教学法进行教学，由此让学生尽早接触临床，并能将病理学知识与临床知识有机结合。通过实践发现，该教学法不仅能引导学生有效地掌握病理学知识，还能提高学生的临床分析能力，有利于全面提高学生的综合素质。
1 资料与方法
1.1 一般资料 选择2010级同时开课的两个高专临床教学班的学生作为研究对象，即：2010级高专临床第一教学班和2010级高专临床第二教学班的学生。其中2010级高专临床第一教学班共50例作为对照组，2010级高专临床第二教学班50例作为试验组。两组学生均经过全国高等院校考试入学，随机分班，且对照组和试验组学生主要医学基础课成绩比较差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。
1.2 方法 对照组与试验组病理实验课学时总数相同，每次实验课均为4学时。授课教师均为病理教研室的骨干教师，开课前集体备课，授课进度、授课主要内容相同[3] ......
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