多媒体启发式教学在神经病学临床教学中的应用(1)
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【摘要】 神经病学专业性强、抽象、不易理解，同时其定位、定性的诊断方法又有一定特殊性，因此学生们常感难懂、难记、难掌握，笔者根据神经病学临床教学的实践，采用计算机多媒体技术，结合启发式教学，使教与学相得益彰，充分衔接理论与临床实践，充分调动了学生的积极性、主动性，最大限度地发挥教学质量，既而提高教学效果。
【关键词】 多媒体； 启发式教学； 神经病学
神经病学是临床内科学的重要部分，其专业性较强，抽象且不易理解，涉及内容非常广泛，并且临床病例也复杂多变，同时神经系统疾病的定位、定性诊断方法又有特殊性，因此学生们常感到难懂、难记、难掌握，这就不同程度地降低了学生学习的积极性，而且传统的教学方法已不能适应现代医学生的训练要求[1-2]。因此笔者根据临床教学的实践需要，采用计算机多媒体技术，应用于启发式教学，充分调动了学生的积极性、主动性，同时最大限度地发挥教学质量，提高教学效果。本文将近几年笔者采用多媒体启发式教学的体会总结如下。
1 启发式教学在神经病学教学中的应用
启发式教学其理论基础在中国源于古代教育家孔子的经典论断“不愤不启，不悱不发”，其主要意义为：通过教育劝学生要发愤学习，积极思考，然后把想学到的知识表达出来；对于老师来说，要通过内因外因，把学生的积极性调动起来。启发教学法源于18世纪德国教育家J.F.赫尔巴特在儿童教育中倡导启发儿童已有的经验和知识作为学习的出发点，现代教育学理论中的启发式教学辩证批判性地继承了原来的启发式教学理论，主要是倡导老师要把传授的知识转化为学生容易掌握的具体知识，然后再引导学生把具体知识转化为学习知识能力，特点是强调了教师的引导性和学生积极参与性的结合，既而充分发展学生的智力，实现知识与智力结合，又强调理论与实践结合以及书本知识与直接经验的结合[3-4]。神经病学教学非常独特，神经解剖结构复杂，需要记忆的东西特别多；神经科疾病国际分类ICD-10中的病种多达1000余种[5]；神经系统疾病患者病情千变万化，发病机理较为复杂。本科医学生刚刚开始学习神经病学这一课程时会觉得比较深奥 ......
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