1.2 研究方法 (1)PBL组：采用PBL教学方式，教师课前一周将病例资料发给同学，课下同学们搜集相关资料，课堂上教师以问题为情境，学生分组讨论并回答，老师对学生的回答进行补充和总结。(2)LBL组：采用传统的LBL教学方法，老师做好PPT，课堂上孜孜不倦地讲、学生默默地听，即教师为主体，学生参与少的“灌输式”、“预习-听课-复习-考试”传统式教学方法。

    1.3 教学效果评价 采用学期结束后问卷调查以及考核的方法对学生对相关知识点的了解情况作初步评估。问卷调查内容包括以下6个方面：能否激发学生的学习积极性、提高学生的归纳表达能力、学生的自学能力、临床思维能力、团队合作及创新精神等。考核包括笔试考试以及实践，笔试考试指对相关知识点的理解程度包括基础理论(70%)和案例分析(30%)。

    1.4 统计学处理 采用SPSS 17.0软件对所得数据进行统计分析，计量资料用(x±s)表示，比较采用t检验，计数资料以率(%)表示，比较采用 字2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

    2 结果

    2.1 两组学生调查问卷肯定回答结果比较 调查问卷结果显示，PBL组在6个指标中的肯定回答率均明显高于LBL组，比较差异均有统计学意义(P<0.05)，见表1。

    2.2 两组学生考核成绩比较 两组学生基础理论平均成绩比较差异无统计学意义(P>0.05)；但PBL组的案例分析、笔试考试及实践操作成绩均明显高于LBL组 ......