笔者在此次研究中体会到前瞻性护理应用在学龄前儿童静脉输液中时，应注意一下几点问题：必须关注学龄前儿童的心理特征及大脑发育特点，研究发现，此时的儿童对涉及儿童生活、游戏等经验的各种事物，即对新鲜事物和新名词特别感兴趣，故可利用患儿的这一特点，诱发其对静脉输液的好奇心理，主动接触尝试[13-15]。刚步入学龄前阶段的儿童开始出现自我中心言语，但这种自我中心言语是一种可能只表现为自己对自己说话，而不起交际作用[16]，随着大脑的进一步发育成熟，开始尝试用简单到复杂的句子表达自己的想法，能与护理人员简单交流；但其注意仍以被动注意占优势，要求被注意对象色彩鲜明、外观生动形象，因此病房内的玩具、卡片及护士服装均要拥有丰富的色彩元素，不可单调统一，病房内电视播放的卡通片最能引起学龄前儿童的注意和兴趣，故可建议录制有关静脉输液的卡通纪录片，有意识地向患儿介绍静脉输液的过程。有学者发现，主动注意要求必须克服外界环境的种种干扰，3～4岁的儿童主动注意时间为10 min，5～6歲的儿童也仅有15 min，故在与患儿进行关于静脉输液内容沟通时，充分注意这一客观规律，不长时间的灌输，更不能强制要求患儿理解或者回应，否则可能起到反作用效果[17-19]。学龄期儿童的无意记忆占优势，有意记忆为辅助，大多数是通过具体形象性和机械性记忆进行事情回顾，此时期的记忆还具有另一个特点，即潜隐记忆，就是将不同来源的，或自己经历的，或是故事中的，亦或是臆想的内容与真实情况混为一谈 ......