马星星 张 露

    人本位整体护理在助产护理教学中的应用研究*

    马星星①张 露①

    目的：探讨人本位整体护理在助产护理教学中的应用和效果。方法：采取随机抽样的方法，将山西医科大学汾阳学院2012级助产班65名学生，随机分为对照组(n=30)和试验组(n=35)，对照组采用传统的教学实习方法，试验组采用人本位整体护理的教学实习方法，结束后发放问卷进行调查。结果：试验组护生关怀能力自评量表总分为(204.63±6.42)分、护生关怀行为自评量表总分为(107.42±8.57)分、患者人文关怀满意度总分为(81.38±10.20)分，均高于对照组的(186.43±12.47)、(101.78±10.58)、(76.48±7.52)分，差异均有统计学意义(P<0.05)。结论：将人本位整体护理教学应用于助产护理教学中，可以提高护生的人文关怀理念，提高患者的满意度。

    人本位整体护理； 教学方法； 助产护理

    人本位整体护理是指在诊治伤病的同时，观察、判断和处理患者伤病的反应，尽量满足和缓解伤病或治疗过程给患者在情感、心理、功能等整体方面所带来的个性化需求和改变[1]。人本位整体护理其实就是优质护理的延伸。随着2013年张中南教授提出人本位整体护理，全国很多医院都在实行人本位整体护理。医学院校作为培养临床上护理服务人员的基地，如何能从源头上解决临床上实际需要的实用性人才？为此，本院选取2012级助产班全体学生为对象，实行人本位整体护理的教学，并取得较好的效果，现报告如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    1.1.1 学生情况 选择本院2012级助产班的65名学生为研究对象，均为女生，年龄20～23岁，均为高考统招生，均接受3年制专科教育。随机分成对照组(n=30)和试验组(n=35)。两组第一学年的学习成绩比较，差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。本教学安排在第二、三学年，将调整原来专科二、三年级的教学安排，重新修订。学生护理学基础的全部课程及其操作以及大部分临床课程的理论课、单项操作实验课基本结束，学生自愿参加本研究，并且符合参与人本位整体护理教学的基本要求。

    1.1.2 教师情况 由汾阳学院护理系护基教研室的3名教师和汾阳医院产科1名护士长共同合作，承担学校助产护理理论及操作课程的教学，其中副高职称的1名，中级职称的1名，助教2名。学生的见习、实习任务由汾阳医院护理部的带教教师统一安排，实习轮转科室的带教教师共68名，均在中级职称以上，自愿参加本研究。试验组学校的教师和汾阳医院的教师均对学生实施人本位整体护理教学 ......