3.2 SP引入有助于激发学生学习兴趣，提高社区护理实践教学质量 由于学生人数较多、目前社区教学基地资源不足、社区教学师资力量薄弱等原因，将社区护理实践教学完全置于临床，面临着多重挑战[1]。因此，笔者考虑让课堂教学更贴近临床，提高课堂教学效率。家庭访视技术是社区护士的主要工作之一，是学生的学习重点和难点。而根据建构主义学习理论强调：学习应是由学生自己建构知识的过程，而不是教师简单地把知识传递给学生，应以学生为中心，情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素[12-15]；即教育的中心是學生，课程改革是否成功，学生评价也是重要的衡量指标之一。本研究试验组引入SP为护生学习提供了不同模拟情景，实现护患模拟协作，且因课前对SP及SP剧本的未知感、增强了学生对课程神秘感的期盼和对知识的自发探索，激发了学习主动性；课程实施中因SP逼真的演绎和情景呈现，刺激小组成员必须团结协作、共同努力完成目标任务；课后反思时，学生通过与SP的模拟交流中深刻感悟到自我在职业态度和人文关怀中的提高。对课程教学满意度评价结果显示，试验组较对照组护生认为SP情景模拟教学更有助于激发学习兴趣，提高自学能力、提高课堂学习效率；这与钮林霞[11]应用教师标准化病人在外科护理实践教学中的研究结果相一致 ......