本研究结果显示，观察组学生的医患沟通、病案分析、病历书写、系统检查以及病史采集五个临床技能考核成绩均高于对照组，比较差异均有统计学意义(P<0.05)；观察组学生在疾病鉴别诊断、辅助检查、检查熟练度、手法规范、人文关怀以及主诉成绩均高于对照组，比较差异均有统计学意义(P<0.05)。应用学生标准化患者，学生满意度高，学生认为这种考核方式效果较好，有利于自身综合能力的提高，故而考核成绩较好。学生标准化患者经过专业培训，能够为医学生标准化病史采集和其他方面训练提供帮助，并且参与技能考核评分中，面对标准化患者，可以获得与教师指导不同的感受[15-17]，能够更加准确掌握临床问题。标准化患者通过逼真模拟临床就诊环境以及实际病例的模式，为学生完成体格检查、病史采集提供支持，结合量表指出操作过程中遗漏的事项以及不足之处，让学生在学院中也可接触到“真正的患者”，训练医患沟通技巧，不仅如此，标准化患者还有助于监督学生操作状况，在临床思维能力、态度行为举止、沟通表达能力等非量化评估项目中(笔试无法评估的项目)，标准化患者可作为评估者 ......