1.4 统计学处理 采用SPSS 18.0统计学软件进行分析，计量资料采用(x±s)表示，比較采用t检验，计数资料采用率(%)表示，比较采用字2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

    2 结果

    2.1 两组基线资料比较 两组护生的一般资料比较，差异均无统计学意义(P>0.05)，具有可比性，见表1。

    2.2 两组护生的理论知识和操作技能考核成绩比

    较 实施任务驱动教学法带教4周后，观察组护生的理论知识考核成绩以及操作技能考核成绩均显著高于对照组护生，差异均有统计学意义(P<0.05)，见表2。

    2.3 患者对两组护生护理质量的满意度比较 实施任务驱动教学法带教4周后，科室患者对观察组护生的护理操作、工作态度、沟通技巧、应变能力以及健康教育方面的评分均显著高于对照组护生，差异有统计学意义(P<0.05)。见表3。

    2.4 两组护生对带教方法的满意度比较 实施任务驱动教学法带教4周后，观察组护生对任务驱动教学法的各项评价维度评分均显著高于对照组护生，差异有统计学意义(P<0.05)。见表4。

    2.5 两组带教老师的满意度比较 实施任务驱动教学法带教4周后，观察组带教老师对护生的学习态度、组织纪律、出勤情况、工作表现以及师生关系各维度评分均显著高于对照组护生 ......