阮 慷

    (厦门大学 教育研究院，福建 厦门361005)

    学业拖延(academic procrastination)是指不必要地拖延学习任务以至于产生心理不适感的行为[1]，或是在学业上表现出来的自愿地延迟学业任务的行为[2]。学业拖延现象普遍存在于国内外各大高校，已有数据显示，80%的北美大学生存在学业拖延问题[3]，国内相关研究显示，有69%的大学生受到学业拖延带来的消极影响[4]。这些消极影响不仅会阻碍个体学术方面的发展[5]，还会引发焦虑、抑郁、愧疚等一系列负性情绪[6]。因此，关注大学生学业拖延问题并进行深入调查和研究，兼具实践和理论意义。手机成瘾(mobile phone addiction)被视作导致学业拖延新的前因变量之一。但当前关于手机成瘾对大学生学业拖延内在影响机制的研究仍然较少，基于此，本研究探索手机成瘾对大学生学业拖延的影响以及验证学业延迟满足(academic delay of gratification)的中介作用，以期为改善当前大学生学业拖延状况提供参考。

    1 资料与方法

    1.1 研究对象 2018年1月1日，采用滚雪球法向浙江省各大高校发放线上调查问卷。问卷全部设定为匿名填写。截止至当月20日，共回收问卷442份。在剔除无效问卷，如填写时间过短、连续五题及以上选项相同的问卷后，最终纳入本次研究的有效问卷为400份，有效率90.5%。400例研究对象来自浙江省26所高校，男生172人，女生228人；“985”、“211”高校48人，非“985”、“211”的一本、二本高校162人，独立学院125人，高职高专65人；人文社科185人，理工科215人；大一260人，大二61人，大三37人，大四42人。

    1.2 研究工具

    1.2.1 学业拖延量表-学生版(PASS)Part 1 由Solomon和Rothblum联合编制，中文版经关雪菁修订而成[7]，共含18个项目，旨在测量学生在撰写学期论文、备考、完成课程作业、学业管理任务、参与任务、其他一般学校活动等六种不同学习任务上的拖延频率、拖延是否会带来麻烦、减少拖延行为的意愿 ......