陈 璐，田湧立，岳慧兰，陈传锋

    (1.宁波市宁海县桃源中心幼儿园，浙江 宁波 315600；2.湖州师范学院 教师教育学院，浙江 湖州 313000)

    0 引言

    性别角色是在先天的生物学基础上，男女两种不同性别的个体所做出的一系列符合社会文化要求的行为、态度、价值观及人格特征的总和，包括男性角色、女性角色、双性角色[1]。幼儿期是性别角色形成与发展的至关重要的阶段。幼儿的性别角色发展虽然受到先天因素的影响，但后天因素对其影响更大，如幼儿的教养者在教养过程中对待幼儿的方式与态度[2]。随着生理和心理的不断发展与成熟，幼儿期从教养者身上获得的不同的性别角色经验会以先验的方式对幼儿以后的性别角色发展产生一定的影响；并且，在与环境不断地进行相互作用的过程中，这些经验会不断丰富并加以完善，以此促使其向着不同的性别角色方向发展，并逐渐趋于固定。杨昕昕[3]指出，教养者是幼儿性别角色形成的引导者和强化者，幼儿会模仿教养者的行为，教养者是否具有正常的性别角色会直接影响其教养对象的性别角色形成。

    当前，祖辈参与隔代教养现象越来越普遍[4]。所谓隔代教养，是指祖辈参与对孙辈的照料与教育。根据祖辈参与隔代教养的程度和时间，可大致分为两种类型：一种是祖辈长时间与孙辈共同生活，父辈几乎不参与孙辈的教养，祖辈承担全部的或主要的教养责任，这种类型称为完全隔代教养；另一种是孙辈与父辈、祖辈共同生活，祖辈部分时间或者大多数时间参与孙辈教养，同时父辈亦共同参与教养，这种情况又可分为两种：①祖辈辅助父辈进行教养，父辈教养幼儿时间更多，父辈承担主要教养责任；②祖辈辅助父辈进行教养，祖辈教养幼儿时间更多，祖辈承担主要教养责任。

    祖辈参与隔代教养，与父辈亲代教养具有不同的教养观念、教养方式、教养手段、教养方法等，这些势必会对幼儿的身心发展造成不同影响，如影响幼儿的心理理论[5]、智力发展[6]、情绪与意志发展[7-8]、个性与社会性发展[9-10]、身心健康[11-12]，甚至导致不良行为或问题行为[13]。祖辈参与隔代教养对幼儿的影响虽然具有双刃剑效应，但其消极影响远大于积极影响[14]。

    当前社会人的性别角色呈现多元化，包括男性女性化、女性男性化、双性化，同时存在性别角色未分化现象和性别角色错位现象。且存在性别刻板印象，如认为女孩喜欢玩毛绒玩具，喜欢帮助母亲做一些烹饪或缝纫的事情，情感丰富且较为脆弱；而男孩则具有冒险精神、性格果断[15]。王金生等[16]调查显示，存在性别角色错位的大学生占10.5%，女性化的男生占7.5% ......