陆凤英,严思漫

    (南宁师范大学 教育科学学院,广西 南宁 530001)

    0 引言

    考试焦虑是我国学生常见的心理问题,是个体面对考试情景、担心自己考试失败而形成的一种高度忧虑的负性情绪[1]。当前,大学生考试焦虑水平呈上升趋势,且已超过适度焦虑水平[2]。考试相关负性信息大量闯入脑海是产生考试焦虑的重要成因[3]。能否针对闯入脑海的负性记忆进行控制,从而降低考试焦虑,尚有待探讨。

    主动遗忘是一种有效的负性情绪调节机制[4],对负性记忆主动遗忘的失败是导致焦虑、抑郁等心理问题的关键[5-7]。神经机制的研究发现,压抑遗忘过程中,额上回、额中回、额下回等控制相关脑区显著激活,与记忆相关的脑区海马、情绪加工脑区杏仁核出现抑制[8-9]。主动遗忘是主体通过抑制控制,进而产生遗忘的结果,这在认知和神经机制上结果一致。然而,其应用性研究目前还相对缺乏。

    研究发现,思维控制能力与焦虑存在负相关[10]。主动遗忘可有效降低对未来负性事件的焦虑情绪[11-12]。高焦虑个体主动遗忘负性记忆更难[13]。另外,诱发积极情绪条件下,被试更多地遗忘负性情绪词;诱发消极情绪条件下,被试更多地遗忘中性词[14];也有研究发现不一致的结果[15]。然而,前人研究聚焦一般性焦虑情绪与记忆控制能力之间的关系,还缺乏针对具体情境下焦虑情绪问题的研究。另外,前人研究还缺少从个体差异和实验设计两个角度,探讨真实情境下的情绪状态与记忆控制能力之间的相互关系。目前,考试焦虑情绪与记忆控制能力之间存在怎样的关系?人们是否能主动遗忘考试相关的记忆?这些问题还未有定论。本研究基于大学生群体,探讨考试焦虑与记忆控制之间的关系。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象 被试为52名(11男,41女)身心健康的在校大学生,年龄18～24岁。被试无精神疾病史、药物滥用史,不存在酗酒、成瘾等问题,视力正常或校正后正常。本研究已通过学院伦理委员会审核,被试知情同意。

    1.2 实验设计及材料 基于压抑遗忘范式,实验采用3(实验条件:回想、压抑和基线) × 2(材料类型:考试焦虑词和中性词)被试内实验设计,因变量包括回忆准确率和遗忘动机 ......