徐逸杰,薛博文,骆 宏,胡治国

    (1.杭州师范大学附属医院 认知与脑疾病研究中心,浙江 杭州 310015;2.浙江省认知障碍评估技术研究重点实验室,浙江 杭州 311121)

    近年来,学生厌学问题越来越严重。厌学是学生对学习活动的一种消极心理状态和行为方式,是一个涵盖认知、情绪和行为等不同方面的连续发展谱系,包括学业倦怠、学校恐惧、学校缺勤、拒绝上学行为(school refusal behavior, SRB)等不同阶段[1]。调查显示,有46%的学生对学习缺乏兴趣,33%的学生对学习表现出明显厌恶,对学习持有积极态度的仅占21%[2]。厌学不仅损害学生的个人成长,如影响学业成绩、损害心理健康、造成躯体不适,而且对家庭、学校和社会都会带来不利后果[2]。本文综合国内外相关研究,从厌学者自身、家庭、学校和社会这四个不同角度,介绍了厌学对健康的不良影响,以期加深对厌学危害性的认识,同时为厌学防治提供科学参考。

    1 对厌学者自身健康的不良影响

    1.1 对学业健康发展的不良影响 根据厌学的定义,不难发现各种程度的厌学及表现均指向学习内容、学习过程或学习关联事物,因此厌学不可避免地影响学习本身,包括学业投入(academic engagement)、学业成就(academic achievement)和学业表现(academic performance)等。

    1.1.1 对学业投入的影响 学业投入涵盖活力、专注和奉献3个维度,是个体对学习积极、饱满而又持续的情感和认知状态,是学生学习素养的重要表现,也是衡量学业成就和学习质量的重要标志[3]。厌学作为一种消极的学习状态,既可能因学业投入不足而产生,也可能对学业投入产生后续不良影响。事实上,研究也表明学业投入与辍学率呈负相关,与学业成就呈正相关,并且能显著预测学生的学业表现[4]。

    学者们研究了厌学对学业投入的影响。例如,Ghadampour等[5]不仅发现学业倦怠与学业投入呈显著负相关,还揭示了学业倦怠影响学业投入的内在机制,即学业倦怠对学业投入的作用受学生内部学习动机和外部社会支持调节。Maroco等[6]通过收集跨国家和地区的4 061名大学生数据,发现学业倦怠通过降低学业自我效能感来削减学生的学习活力,降低学生的学习专注度。相较于学业倦怠,逃学和问题性学校缺勤是较为严重的厌学状态,它们对学业投入的影响也值得关注。如Wilson等[7]的研究显示,学校缺勤行为不利于学习的连续性,阻碍了学生进一步的学业投入。

    1.1.2 对学业表现与学业成就的影响 学业表现或成就指经过一段时间的学习后,对技能或知识进行主客观评测所得到的成绩 ......