固定床位管理教育模式在心内科培训护士中的应用(2)
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参见附件。
1.2.2 明确任务和目的,改变自身观念 改变护理工作的从属性,待培护士是进入临床工作的临界状态,合理安排专科理论知识和技能操作,结合优质护理服务,参与患者管理及专科护理查房,有利于激发工作激情,体现个人价值。
1.2.2.1 改变带教模式,激发工作激情 以前对于待培护士的管理,只是由一位老师负责带教至独立工作,这种管理教学局限了护士的主动性和积极性,不利于发现优点。笔者所在科结合专科护理培训特点,实行固定床位管理教学模式,进行小组的教学培训和小组综合培训相结合,在护士长的管理下,由1~3名老师固定教学,待培护士3~5人一组分管自己的相应患者,通过竞争对比,激发工作热情。在此期间,其他专科老师将不同的优点展现,老师要求每次交流会轮流由待培护士进行小讲课,由老师选择进行理论和技能操作考核[2],通过理论、技能、出入院患者满意度等综合考核,可提前结束培训,提早进入临床工作,这能激发工作激情,增加责任心,体现个人价值。
1.2.2.2 固定床位管理教学模式,培养主动学习 根据护士的心理,结合患者的情况,实行待培护士从1名较轻的患者管理开始,在带教护士的监管评估下,运用护理程序,通过识岗、临岗、协岗、顶岗,有计划、按步骤,由浅入深、从简单到复杂、从生活护理到护理基本技术、从单一护理技能到综合护理技能[3],通过优质护理,完成患者的入院介绍、检查告知、治疗、护理、用药指导和健康教育的宣传,以及出院指导。在这个连续过程中,护士的责任行为表现在能应用医学护理理论、熟练进行各种护理操作、严格执行各项护理操作规程、严格执行三查七对、医嘱录入与执行无差错、严谨细致的交接班等 ......
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