影响妇产科临床教学的因素及相应对策(2)
2.3提高临床教师队伍的综合素质:临床工作中,医生从采集重要病史和既往病史、体格检查到辅助检查等过程，实际上就是医患沟通的初步建立过程。因此要想建立医患双方相互尊重、相互理解、相互信任、相互配合的和谐关系，临床医生必须要具备良好的医患沟通能力。由于妇产科临床带教工作的特殊性，故临床教学中存在着特有的医疗纠纷隐患,客观上存在着临床带教义务与侵犯患者自主权的矛盾。为了更好地规范临床实践教育，进一步发挥临床实践教学在培养医学人才中的重要性，临床带教老师队伍必须树立“以人为本教学观和依法教学观”,认真遵守临床实践教学的法律法规，工作中要做到详细检查、明确诊断，为患者提供优质服务和治疗方案，尊重患者人身权，加强专业理论学习，提高临床诊断水平，避免犯“孤立地对待疾病而不是对病人本身”的错误，注意自己的一言一行，才能让患者真正体会到医生服务的会真诚，从而提高患者治疗的依从性。带教老师的言行举止同样给实习医生留下深刻印象，身教胜于言教，高素质的带教老师才能培养出优秀的学生，俗话说：“学高为师，身正为范”，因此临床带教老师工作中举手投足间都要严格要求自己，做一个沟通的表率，树立良好医患关系的典范、高尚医德的榜样，这样可以潜移默化地使学生终生受益。
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2.4加强医患沟通，树立以人为本的理念:临床教学中,带教老师首先要引导学生树立“以人为本”的人生理念，让学生明白,在患者身上学习，才是学到真本领的唯一途径。实习医生应在带教老师的带领下跟患者多沟通交流，让患者感到放心、宽心，从中理解和支持临床教学，自愿让实习医生在身上检查操作，而实习医生也要珍惜每一次的学习机会，体谅患者的痛苦，多为患者着想，充分尊重患者的知情权和隐私权,在倾听患者病史时，临床医生要放弃“权威式”和“家长式”的生硬说教，耐心倾听患者的诉说和要求，感受患者的情绪，解答患者的疑惑，重视患者说的每一句话，并根据患者的理解能力运用通俗易懂的语言跟其沟通，让患者了解自己目前疾病状况，知情同意，积极配合医生治疗。同时做好患者家属的疏导、沟通工作，对疑难、危重病人的家属在沟通时要留意家属的情绪变化，避免强求他们即时接受事实，临床医生同样也要注意自己的情绪反应，学会自我控制，避免使用易刺激对方的语气和语言，让患者及其家属做到真正意义上的“知情同意”，配合治疗。
3总结
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临床带教老师、实习学生和患者组成三位一体。医学是一门实践性、服务性很强的学科，妇产科更是一门高风险的学科，临床带教老师不仅要有较强的专业基础理论知识和严格的操作技巧，还要有良好的沟通艺术和高度临床带教责任心，既要培养学生的人文修养，还要创造各种条件让学生多参与临床实践，培养学生的医患沟通能力，建立医患双方相互尊重、相互理解、相互信任、相互配合的和谐关系，加强对实习生医疗风险防范意识的教育，将培养学生的医患沟通能力贯穿于临床教学工作的每一天，使学生在良好的医患沟通中进一步提高专业知识水平，帮助学生圆满地完成实习任务，使实习医生逐渐成功地向临床医生的角色转型。
参考文献
[1]盛遥环,曾祥福,等.高等医学教育管理体制的构建与创新[J].教育与职业,2006,(10):41-42
[2]张丽娟,范红,朱伏凡.妇产科学临床见习中的问题分析及对策研究[J].医学教育,2004,(2):39-40
[3]丁尔迅,仇明,王来根.日本医学临床教学改革现状.中国高等医学教育,2007,(4):21-22
[4]刘志军.许岩丽.医院规模扩大后的医患关系思考.医学与哲学，2005，26(4):30-40
[5]肖琳琪.男护生妇产科实习面临的困难和策略.医学新知,2001,(3):29-30
[6]沈红荣.浅谈妇产科临床带教策略.中国保健医学,2007,15(20):28-29, 百拇医药(梁少斌)
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2.4加强医患沟通，树立以人为本的理念:临床教学中,带教老师首先要引导学生树立“以人为本”的人生理念，让学生明白,在患者身上学习，才是学到真本领的唯一途径。实习医生应在带教老师的带领下跟患者多沟通交流，让患者感到放心、宽心，从中理解和支持临床教学，自愿让实习医生在身上检查操作，而实习医生也要珍惜每一次的学习机会，体谅患者的痛苦，多为患者着想，充分尊重患者的知情权和隐私权,在倾听患者病史时，临床医生要放弃“权威式”和“家长式”的生硬说教，耐心倾听患者的诉说和要求，感受患者的情绪，解答患者的疑惑，重视患者说的每一句话，并根据患者的理解能力运用通俗易懂的语言跟其沟通，让患者了解自己目前疾病状况，知情同意，积极配合医生治疗。同时做好患者家属的疏导、沟通工作，对疑难、危重病人的家属在沟通时要留意家属的情绪变化，避免强求他们即时接受事实，临床医生同样也要注意自己的情绪反应，学会自我控制，避免使用易刺激对方的语气和语言，让患者及其家属做到真正意义上的“知情同意”，配合治疗。
3总结
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临床带教老师、实习学生和患者组成三位一体。医学是一门实践性、服务性很强的学科，妇产科更是一门高风险的学科，临床带教老师不仅要有较强的专业基础理论知识和严格的操作技巧，还要有良好的沟通艺术和高度临床带教责任心，既要培养学生的人文修养，还要创造各种条件让学生多参与临床实践，培养学生的医患沟通能力，建立医患双方相互尊重、相互理解、相互信任、相互配合的和谐关系，加强对实习生医疗风险防范意识的教育，将培养学生的医患沟通能力贯穿于临床教学工作的每一天，使学生在良好的医患沟通中进一步提高专业知识水平，帮助学生圆满地完成实习任务，使实习医生逐渐成功地向临床医生的角色转型。
参考文献
[1]盛遥环,曾祥福,等.高等医学教育管理体制的构建与创新[J].教育与职业,2006,(10):41-42
[2]张丽娟,范红,朱伏凡.妇产科学临床见习中的问题分析及对策研究[J].医学教育,2004,(2):39-40
[3]丁尔迅,仇明,王来根.日本医学临床教学改革现状.中国高等医学教育,2007,(4):21-22
[4]刘志军.许岩丽.医院规模扩大后的医患关系思考.医学与哲学，2005，26(4):30-40
[5]肖琳琪.男护生妇产科实习面临的困难和策略.医学新知,2001,(3):29-30
[6]沈红荣.浅谈妇产科临床带教策略.中国保健医学,2007,15(20):28-29, 百拇医药(梁少斌)