翻转课堂教学模式在《老年健康照护》教学中的应用(2)
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1.2 研究方法
1.2.1 实验组 采用翻转课堂教学法对学生进行授课。教学设计包括课前学习和课堂学习两部分[2]。
1.2.1.1 设计和制作课程视频
1基于“工学结合”、“工作过程导向”的思路，以项目为单元组织和制作教学视频内容，在项目中融合理论知识和实践技能，以任务引领学习，案例为载体向学习者提出问题，引导学习者自主思考。2根据教学内容(尤其是课程的难点重点内容)，构建完整的学习体系。3老年健康照护是我校建设的空间资源课程和国家级精品课程，具有完善的课程体系，空间资源丰富，大学生空间平台具有发布作业、视频资料等功能，而且，我校网络节点覆盖已完成，网络运行环境良好。
1.2.1.2 课前学习
在课堂教学前，让学生自主学习视频中的教学内容。让学生初步完成对课程内容的记忆和理解，使学生在进入实践操作阶段经具备基本的理论知识基础。此外，为确保学生在进入课堂教学前已经完成了视频学习，要求学生进行分组、组长负责制。由组长带领小组成员进行讨论学习，并且教师在大学生空间平台上可以建立课程交流群组，及时、准确地了解每个学生的学习情况。
1.2.2.3体验参与
教师根据视频教学重点、难点提出学生易于混淆或理解不清的问题，要求学生思考和解答，发现存在问题并纠错。课堂中通过做小测验检验学习情况，留出十分钟的时间小组讨论解决在自主学习过程中的遇到的问题，教师给予回复与指导。
1.2.3.4 学生展示
①课堂汇报 向教师汇报学习内容，进行自评互评，教师点评。
②小组讨论以及辩论会。小组之间共同完成一项具体任务，课堂上集思广益、积极讨论，各组组员阐述对所提问题及操作训练的见解，展开辩论。
1.2.4 对照组
采用传统教学法，即理论知识以讲授为主，操作技能教师先示范、学生再进行操作练习。
1.3评价标准
1.3.1依照本专业《老年健康照护》考核标准进行考核得出理论成绩和实践成绩。
1.3.2 采用自行设计的问卷进行调查，课程结束后统一发放给学生填写，采取不记名、当场回收的方式，发出问卷79份，回收问卷79份，回收率 100%。
1.3.3 教师的课堂反馈分析 ......
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