摘要：将PBL教学模式引入到医学本科生《医学微生物学》教学过程，将其与传统教学方法结合，通过病例引导PBL教学开展，通过课后考核及问卷调查进行总结并分析，结果表明，PBL教学结合传统教学模式，有利于培养学生分析、解决问题的能力，培养学生自主学习能力，提高教学效果和学生的综合素质。

    关键词： 医学微生物学；PBL教学；实验教学

    医学微生物学作为研究感染性疾病病因的一门重要基础医学学科，其涉及面广且应用性极强。医学微生物学实验则是学习微生物学理论知识的重要一环，在实验学习过程中，学生不仅可学习到相关实验技术，并且可更直观地认识病原体，对理论知识起到巩固作用[1]。但是，传统微生物学实验的内容设置往往以验证性实验为主，不能较好地将知识面进行延展，使得学生主动性差，不利于学生的创新意识及综合分析能力的培养，理论联系实际的能力培养更是无从谈起。因此，改革医学微生物学实验教学对于培养实用型及创新型人才尤为重要。

    以问题为基础的学习(problem-based learning，PBL)，其教学模式由美国Barrows教授于1969年在MeMaster大学首创，其强调以学生为主体，通过学生对问题的分析及解决，使学生学习到由问题所带出的知识，从而最终实现课堂教学目标[2]。为弥补传统医学微生物学实验教学的不足 ......