孕期健康教育在产科门诊护理中的临床应用分析
摘要：目的：探讨孕期健康教育在产科门诊护理中的临床应用。方法：选取2013年1月～2013年12月在本院就诊的孕产妇110例，随机分为观察组和对照组，每组55例。对照组给予常规护理模式，观察组在对照组护理的基础上给予孕期健康教育。观察两组孕产妇在相应护理方法护理后的效果，记录孕产妇的分娩方式(自然分娩、剖宫产)；产妇的生活质量评分(心理功能、躯体功能、社会功能、物质生活状态)；两组孕产妇对护理人员的满意度。结果：两组产妇的分娩方式结果比较：观察组产妇的自然分娩率是87.3%，显著高于对照组的67.3%，差异有统计学意义(P<0.05)。观察组产妇的生活质量评分和对护理人员的满意度均显著优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论：在产妇的护理中给予孕期健康教育可以明显的提高孕产妇的自然分娩率、提高产妇的生活质量和对护理人员的满意度，值得临床推广。
关键词：孕期健康教育；产科护理；临床应用
大多数的孕产妇在面对分娩的时候都有恐惧的心理，尤其对于初产妇来说，由于缺乏分娩过程的相关知识，很容易在分娩之前产生不良情绪，如：恐惧、抑郁、焦虑等[1]。这些不良情绪在很大程度上影响孕产妇的分娩过程，造成难产、早产等[2]。孕期健康教育是指在孕产妇中施行系统的、有计划的教育，改变孕产妇以往的不良生活习惯等，鼓励产妇以积极向上的心态面对分娩，以改善产妇的分娩结局和生活质量[3]。本研究选取2013年1月～2013年12月在本院就诊的孕产妇110例为研究对象，对照组给予常规护理模式，观察组在对照组护理的基础上给予孕期健康教育，从而探讨孕期健康教育在产科门诊护理中的临床应用。现将分析结果报告如下：
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1 资料与方法
1.1 一般资料：选取2013年1月～2013年12月在本院就诊的孕产妇110例，随机分为观察组和对照组，每组55例。所有患者均无心功能障碍、肝肾功能障碍等疾病。观察组患者年龄21～36岁，平均(26.32±2.15)岁；孕周28～38周，平均(35.4±3.8)周；初产妇54例，经产妇1例。对照组患者年龄22～37岁，平均(28.52±2.37)岁；孕周27～38周，平均(34.1±3.8)周；初产妇52例，经产妇3例。两组患者的一般资料相比，差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。
1.2 护理方法：
对照组孕产妇给予常规护理，具体操作如下：门诊诊疗室保持安静，温度适宜，空气流通较好。对孕产妇测量身高、体重、腹围，对孕产妇进行一般情况评估。
观察组在对照组护理的基础上给予孕期健康教育，具体为：①对首次建档的孕妇给预孕期保健及母乳喂养相关知识的健康教育.安排孕妇及家属按照孕妇学校课程听课.孕期不少于5次课.告知孕产妇及家属孕期健康教育的重要性，健康教育对胎儿和孕产妇健康的影响。②通过助产士门诊让孕产妇及家属更多的了解分娩过程，从而对自己的健康状况有更进一步的了解，增强自然分娩的信心.③帮助足月孕产妇及家属了解病区环境及设备，并根据他们的文化、经济状况及特殊要求，评估他们对护理的要求及接受情况。④饮食指导：护理人员在对孕产妇进行健康教育的时候，要根据孕产妇的实际情况改善以往的不良生活习惯。指导孕产妇养成健康的饮食习惯，要做到少食多餐。⑤指导孕产妇进行适宜的运动锻炼。适量的运动不仅可以控制孕产妇的体重在合理范围内，还能够有效的防止妊高症和妊娠期糖尿病的发生，增肌孕产妇孕期的安全性。⑥心理护理：对于有抑郁、焦虑等负面情绪的孕产妇及时给予适宜的心理干预、辅导。应根据孕产妇及家属的文化程度进行讲解、交流，及早发现产妇心理情绪的变化，告知家属疏导孕产妇心理的方式，使产妇保持乐观向上的心态。
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1.3 观察指标：观察两组孕产妇在相应护理方法护理后的效果，记录孕产妇的分娩方式(自然分娩、剖宫产)；产妇的生活质量评分(心理功能、躯体功能、社会功能、物质生活状态)；两组孕产妇对护理人员的满意度。
1.4 统计学分析：使用SPSS 17.0对各项资料进行统计、分析，计量资料以均数±标准差( x± s)表示，采用t检验，计数资料采用率表示，采用x2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组孕产妇自然分娩率结果比较
观察组孕产妇的自然分娩率为87.3%，高于对照组患者的67.3%，差异有统计学意义(P<0.05)。具体结果见表1：
2.2 两组孕产妇的生活质量评分结果比较
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观察组孕产妇的生活质量评分(心理功能、躯体功能、社会功能、物质生活状态)显著高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。具体结果见表2：
2.3 两组孕产妇对护理人员的满意度结果比较
观察组孕产妇对护理人员的满意率是96.4%，高于对照组的78.2%，差异有统计学意义(P<0.05)。具体结果见表3：
3 讨论
近年来，随着经济社会的迅速发展，妇女工作压力的增大，妇女在孕期的不良情绪逐渐增加。相关研究表明，紧张焦虑的心情会兴奋机体的交感神经系统，释放大量的儿茶酚胺类物质，引起患者微血管的收缩，血压升高。严重者会导致胎儿子宫内缺氧，出现宫内窘迫的现象，大量分泌的儿茶酚胺类物质会引起子宫收缩紊乱，延长产程，甚至造成难产，严重危害着孕产妇和胎儿的健康[4]。随着人们生活的不断改善，健康意识也不断增强，孕产妇对孕期的健康教育的要求也逐渐增高。系统、规范化的健康教育不仅可以支持和鼓励孕产妇，提高自然分娩率，改善孕产妇的分娩结局[5]。孕期健康教育改善了以往常规护理方法的不足，以免医疗资源的浪费，使孕产妇得到最好的护理服务。本研究结果显示：观察组产妇的自然分娩率是87.3%，显著高于对照组的67.3%，差异有统计学意义(P<0.05)。观察组产妇的生活质量评分和对护理人员的满意度均显著优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。这充分的表现了孕期健康教育的优点，保障产妇和胎儿的健康、安全。综上所述：在产妇的护理中给予孕期健康教育可以明显的提高孕产妇的自然分娩率、提高产妇的生活质量和对护理人员的满意度，值得临床推广。
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参考文献：
[1]火补莫木作.孕期健康教育在产科门诊护理中的临床应用分析[J].生物技术世界， 2015， (04)： 74
[2]刘丽炜.孕期健康教育在妇产科护理中的应用分析[J].中国卫生产业， 2013， (29)： 53+55
[3]魏本贤.孕期健康教育在妇产护理中的临床意义及价值评价[J].中国医药指南， 2013， (30)： 263-264
[4]周亚莉.个性化健康教育在产科临床护理中的应用[J].实用临床医药杂志， 2013， (12)： 120-121+128
[5]陈耐珍.健康教育在产科护理中的应用与临床评价[J].中国现代医生， 2011， (25)： 140-141, 百拇医药(杨萍)
关键词：孕期健康教育；产科护理；临床应用
大多数的孕产妇在面对分娩的时候都有恐惧的心理，尤其对于初产妇来说，由于缺乏分娩过程的相关知识，很容易在分娩之前产生不良情绪，如：恐惧、抑郁、焦虑等[1]。这些不良情绪在很大程度上影响孕产妇的分娩过程，造成难产、早产等[2]。孕期健康教育是指在孕产妇中施行系统的、有计划的教育，改变孕产妇以往的不良生活习惯等，鼓励产妇以积极向上的心态面对分娩，以改善产妇的分娩结局和生活质量[3]。本研究选取2013年1月～2013年12月在本院就诊的孕产妇110例为研究对象，对照组给予常规护理模式，观察组在对照组护理的基础上给予孕期健康教育，从而探讨孕期健康教育在产科门诊护理中的临床应用。现将分析结果报告如下：
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1 资料与方法
1.1 一般资料：选取2013年1月～2013年12月在本院就诊的孕产妇110例，随机分为观察组和对照组，每组55例。所有患者均无心功能障碍、肝肾功能障碍等疾病。观察组患者年龄21～36岁，平均(26.32±2.15)岁；孕周28～38周，平均(35.4±3.8)周；初产妇54例，经产妇1例。对照组患者年龄22～37岁，平均(28.52±2.37)岁；孕周27～38周，平均(34.1±3.8)周；初产妇52例，经产妇3例。两组患者的一般资料相比，差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。
1.2 护理方法：
对照组孕产妇给予常规护理，具体操作如下：门诊诊疗室保持安静，温度适宜，空气流通较好。对孕产妇测量身高、体重、腹围，对孕产妇进行一般情况评估。
观察组在对照组护理的基础上给予孕期健康教育，具体为：①对首次建档的孕妇给预孕期保健及母乳喂养相关知识的健康教育.安排孕妇及家属按照孕妇学校课程听课.孕期不少于5次课.告知孕产妇及家属孕期健康教育的重要性，健康教育对胎儿和孕产妇健康的影响。②通过助产士门诊让孕产妇及家属更多的了解分娩过程，从而对自己的健康状况有更进一步的了解，增强自然分娩的信心.③帮助足月孕产妇及家属了解病区环境及设备，并根据他们的文化、经济状况及特殊要求，评估他们对护理的要求及接受情况。④饮食指导：护理人员在对孕产妇进行健康教育的时候，要根据孕产妇的实际情况改善以往的不良生活习惯。指导孕产妇养成健康的饮食习惯，要做到少食多餐。⑤指导孕产妇进行适宜的运动锻炼。适量的运动不仅可以控制孕产妇的体重在合理范围内，还能够有效的防止妊高症和妊娠期糖尿病的发生，增肌孕产妇孕期的安全性。⑥心理护理：对于有抑郁、焦虑等负面情绪的孕产妇及时给予适宜的心理干预、辅导。应根据孕产妇及家属的文化程度进行讲解、交流，及早发现产妇心理情绪的变化，告知家属疏导孕产妇心理的方式，使产妇保持乐观向上的心态。
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1.3 观察指标：观察两组孕产妇在相应护理方法护理后的效果，记录孕产妇的分娩方式(自然分娩、剖宫产)；产妇的生活质量评分(心理功能、躯体功能、社会功能、物质生活状态)；两组孕产妇对护理人员的满意度。
1.4 统计学分析：使用SPSS 17.0对各项资料进行统计、分析，计量资料以均数±标准差( x± s)表示，采用t检验，计数资料采用率表示，采用x2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组孕产妇自然分娩率结果比较
观察组孕产妇的自然分娩率为87.3%，高于对照组患者的67.3%，差异有统计学意义(P<0.05)。具体结果见表1：
2.2 两组孕产妇的生活质量评分结果比较
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观察组孕产妇的生活质量评分(心理功能、躯体功能、社会功能、物质生活状态)显著高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。具体结果见表2：
2.3 两组孕产妇对护理人员的满意度结果比较
观察组孕产妇对护理人员的满意率是96.4%，高于对照组的78.2%，差异有统计学意义(P<0.05)。具体结果见表3：
3 讨论
近年来，随着经济社会的迅速发展，妇女工作压力的增大，妇女在孕期的不良情绪逐渐增加。相关研究表明，紧张焦虑的心情会兴奋机体的交感神经系统，释放大量的儿茶酚胺类物质，引起患者微血管的收缩，血压升高。严重者会导致胎儿子宫内缺氧，出现宫内窘迫的现象，大量分泌的儿茶酚胺类物质会引起子宫收缩紊乱，延长产程，甚至造成难产，严重危害着孕产妇和胎儿的健康[4]。随着人们生活的不断改善，健康意识也不断增强，孕产妇对孕期的健康教育的要求也逐渐增高。系统、规范化的健康教育不仅可以支持和鼓励孕产妇，提高自然分娩率，改善孕产妇的分娩结局[5]。孕期健康教育改善了以往常规护理方法的不足，以免医疗资源的浪费，使孕产妇得到最好的护理服务。本研究结果显示：观察组产妇的自然分娩率是87.3%，显著高于对照组的67.3%，差异有统计学意义(P<0.05)。观察组产妇的生活质量评分和对护理人员的满意度均显著优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。这充分的表现了孕期健康教育的优点，保障产妇和胎儿的健康、安全。综上所述：在产妇的护理中给予孕期健康教育可以明显的提高孕产妇的自然分娩率、提高产妇的生活质量和对护理人员的满意度，值得临床推广。
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参考文献：
[1]火补莫木作.孕期健康教育在产科门诊护理中的临床应用分析[J].生物技术世界， 2015， (04)： 74
[2]刘丽炜.孕期健康教育在妇产科护理中的应用分析[J].中国卫生产业， 2013， (29)： 53+55
[3]魏本贤.孕期健康教育在妇产护理中的临床意义及价值评价[J].中国医药指南， 2013， (30)： 263-264
[4]周亚莉.个性化健康教育在产科临床护理中的应用[J].实用临床医药杂志， 2013， (12)： 120-121+128
[5]陈耐珍.健康教育在产科护理中的应用与临床评价[J].中国现代医生， 2011， (25)： 140-141, 百拇医药(杨萍)