象力、创造力、独立思考能力和语言表达能力，加深对操作技能原则的理解和记忆，激发学习的积极性和主动性。可以说实现了“授人以鱼”向“授人以渔”的教学观念转变。

    3.4 以学生为主体的“角色置换”法

    为了提高学习效果，激发学生的学习热情，在实验课教学采取 “角色置换”法教学，即改变传统教学中实践训练在模型人身上做的状况，不断扩大真人真做的比例，例如：口腔护理、床上洗发、卧床病人更换床单、生命体征的测量、各种注射、输液、吸氧等，都可实行真人真做，让学生互为“病人”和“护士”，两人为一对互相做，或三人为一组循环，做每次操作前，“护士”首先认真评估“病人”的状况，然后按步骤进行护理操作，最后要让“病人”对“护士”进行评价。“角色置换”法教学，可克服机械反复地在模型上练习使学生产生枯燥情绪而降低操作的热情，以及操作不认真、不规范等的问题，真人练习可使学生的操作兴趣和热情总处在一定的激活状态，有利于知识的掌握；真人“角色置换”法进行练习，情景更贴近临床，利于总结操作经验，吸取操作失败的教训，提高操作的准确度、熟练度；同时学生得到了“护士”、“病人”的亲身体验，从而提高学生的心理素质、语言沟通能力、操作的严谨性等综合素质，利于学生在今后的工作中更加关爱病人。

    3.5 以问题为中心的病历式教学(PBL)

    在护理技术实践教学中，根据教学目标的要求，按照PBL方法设计临床病例，根据病历中出现的问题 ......