摘要：语文课堂教学应洋溢着生长律动，在充满生长律动的课堂上学习气氛不一定热烈但要有所生成。学生不能在文字中浮光掠影，要在思索中前行；不能言说别人的思想，而是在表达自己的心声。语文课堂应能感受到生命拔节的声音。

    关键词：小学语文；开放与生成

    一、语文课堂应是少预设

    近年来语文教育提倡素质教育，与之相对立的是“应试教育”，以前的语文教育，是一种“填鸭式”的。教师喜欢掌控课堂，每一篇文章的学习思路，每一个教学环节的设计，甚至问题的阐述顺序都要在自己的掌控之内。课堂精致得犹如一束精心挑选的礼品，少掉哪一个，漏掉哪一个都会遗憾许久。这些带有“枷锁”的课堂上，我们只能享受所谓成功的结果，而无法感受到课堂教学变化艺术的精彩过程。如果课堂沒有了“变化”，也就没有了生命成长的律动。

    从教学角度来讲，所谓教学的结论，即教学所要达到的目的；所谓教学的过程，即达到教学目的必须经历的活动程序。毋庸置疑，教学的重要目的之一就是使学生理解和掌握正确的结论，所以必须重结论。但是，如果不经过学生一系列的质疑，判断，比较，选择，以及相应的分析，综合，概括等认识活动，即如果没有多样化的思维过程和认识方式，没有多种观念的碰撞，论争和比较，结论就难以获得，也难以真正理解和巩固。更重要的是，没有以多样性，丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和个性化思想就不能培养起来。[1](p26)所以不仅要重结论，更要重过程。甚于此，新课程把方法本身作为课程目标的重要组合部分，从而从课程目标的高度突出了过程方法的地位 ......