摘要：近年来，高职人才培养的创新方式之一就是强化学生的实践能力，由此，根据专业特点，探索适合专业特色的人才培养新模式成了当务之急。本文旨在通过对社会工作专业人才培养的改革尝试，实现学生与项目、导师，学校与企业、社会的联动，寻找一条适合高职人才培养的新模式。

    关键词：高职；人才培养；二元一体；带头人

    2015年教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中指出，职业教育应完善“协同育人机制，创新人才培养模式，以增强学生就业创业能力为核心”。 浙江省教育厅发布的《关于“十二五”期间全面提高高等职业教育教学质量的实施意见》中也提到，要着力建设人才培养新体制和机制，密切校企的全方位、多角度、深层次合作。但在人才培养方案的运行中我国的高职教育仍存在着一系列的问题。

    一、校企合作的高职人才培养模式的探索

    因文化和教育方式的不同，在实践型人才的培养模式上，各国间存在着一定的差异，代表性的主要是以下几种：

    (一)以德国为代表的“二元制”欧洲职教模式

    该模式的特点是以企业实践为主，辅以学校理论教学；[1] “二元制”强调双主体原则，学校和企业都是主体，各司其职，企业负责下人才订单，学校按订单进行培养。这一模式的优势是能培养出令企业感到满意的人才，而不足之处则是这种教学模式因过于强调个体的差异化教学，在人才市场需求相对充裕的欧洲地区可行，但对人才流动和人才缺乏的中国市场就不太具备推广价值。

    (二)以美国为代表的多元化模式

    通过不同类型和课程层次的设计以及创造多样化的入学途径，实现高等教育机构的“分化” 和“共存”。[2] 其优势是企业和学生都可以有多样化的选择 ......