教育信息化背景下人体解剖数字化教学研究
摘要：随着我国信息技术的快速发展，对我国教育事业产生一定影响。我国医学教育中的人体解剖学在教学过程中运用传统的教育方式，难以满足学生对人体解剖知识的需求。因此，在教育信息化背景下，人体解剖学能够利用先进的信息技术对学生进行数字化教育，以此全面提升我国人体解剖学教学质量，从而培养出优秀人才。
关键词：教育信息化；人体解剖学；数字化教学；研究
引言：
我国社会不断快速发展，科学技术水平不断提升，数字化技术已经全面应用到教育事业中，并取得一定的应用效果。在人体解剖学教学中，教师应用数字化技术对学生进行教育，能够提升课堂教学质量，将较为抽象的人体解剖学知识变得更加直观，能够使学生有效的掌握相关知识内容。但现阶段，我国大部分人体解剖教学中依旧运用传统的教育方式，影响人体解剖学教学水平的提升。针对此种教育现状，应全面进行改革，以此培养出优秀人才。
一、数字化教学技术应用于人体解剖学中的价值
(一)数字化技术内涵
数字化技术主要是以计算机为每季，运用图像处理技术进行结构模拟。数字化虚拟人体技术则是在计算机中运用图像处理方式，建立三维虚拟的人体模型，在计算机中呈现出较为真实的模拟人体。此种技术能够模拟人体的肢体动作、声音等。同时，数字化技术具有仿真性特点，通过计算机，能够将人体的正视图和侧视图进行模仿，使人們在观看过程中对人体有更深层次的理解。因此，利用数字化技术能够使人们对人体相关结构产生更深刻的了解，从而能够提升解剖水平。
(二)增加教学可视化
传统的人体解剖教学中，教师运用单一的教学模式，仅是对学生进行理论知识的讲解。导致课堂教学缺乏灵动性，学生难以在脑海中想象出真实的人体解剖场景，从而导致学生的解剖立体感较差。但在人体解剖教学中应用数字化技术，学生能够通过计算机进行模拟人体解剖实验。通过此种方式，使学生能够直观的观察人体解剖过程，并加深对人体解剖学知识的印象。同时，还能够从各个角度观察人体模型，以此了解人体结构，有效提升学生的解剖水平。
(三)扩展教学资源
在人体解剖教学中，大部分医学院中的尸体较少，并且，不能够重复使用，导致学生在学习过程中难以掌握专业的人体解剖技术，不利于学生未来发展。因此，在人体解剖教学中应用数字化技术，能够使学生在虚拟世界中进行完整的解剖实验，从而有效缓解紧张的实验教学压力，降低教学资源浪费，减少学校在实验中的投入，并不断提升人体解剖教学水平。同时，教师通过数字化技术对学生讲解人体解剖知识，有效达到教育信息化的教育目标。
(四)提升教学质量
在人体解剖教学中应用数字化技术，能够使学生通过计算机的三维立体模型全面的观察人体结构。并通过动画的形式，使学生了解人体结构在动态下会发生什么变化，以此锻炼学生的人体解剖学习能力。同时，教师能够利用数字化技术中的放大、缩小等功能，使虚拟人体中的某一部分放大或缩小，以此使学生能够形成空间结构感，对人体结构产生更深刻的理解，全面提升人体解剖学教学水平。
二、教育信息化背景下人体解剖学数字化教学应用策略
(一)构建开放性教学平台
数字化技术应用于人体解剖教学中，能够使学生在学习过程中直观的观察人体结构，从而加深对人体结构的印象。通过此种教育方式能够有效解决学校中尸体紧张问题。同时，能够使学生通过计算机进行人体解剖实验，能够锻炼其实际操作能力。因此，为有效的实施数字化教学技术，学校应在校园网络中构建数字化教学平台，使学生和教师能够在平台中进行交流，既能够提升学生的学习能力，又能够提升教师的教学质量，从而促进我国人体解剖学的进步。如学校能够将多媒体与数字化技术结合，以此实现现代教育信息化的教育要求。
(二)创设数字化人体结构
数字化技术应用于人体解剖教学中，教师能够利用网络获取更丰富的教学资源，使学生不断积累与人体解剖学有关的知识，使其在脑海中形成人体解剖学知识网络。在教学过程中，教师还能够根据学生的实际情况，利用数字化技术对三维人体模型进行移动，使学生全面了解人体结构。如教师在讲解《消化系统》时。教师能够通过数字化技术，将三维人体模型放大，使学生观察人体模型的口腔、食道等消化系统，以此加深学生对消化系统知识的理解，并能够提升学生的解剖能力。
(三)人体标本数字化处理
我国大部分人体解剖教学中，都需要运用人体标本，通过人体标本对学生讲解人体知识，能够使学生更加了解人体结构。但由于人体标本过于贵重，不能够经常性开放，导致学生在短时间内难以理解相关解剖知识。因此，教师能够利用数字化技术，将人体标本通过图片的形式向学生传递教育信息，并能够将图片上传到网络教育平台中，使学生随时随地观察标本进行解剖学知识的学习。同时，教师还能够将人体标本图片进行数字化处理，将其制作为视频，以此能够使学生更透彻的了解人体标本带来的解剖学知识，提升学生的学习能力，满足我国医疗教育事业对人体解剖学教育要求。
结语：
综上所述，数字化教学是一种较为先进的教育方式，将其应用于人体解剖学教育中，能够使学生通过三维模型更加具体的了解人体肌肉、器官、血管等结构，使学生能够在虚拟的人体中学习解剖学知识，有效提升学生的学习水平。同时，在教育信息化背景下，运用数字化教学技术，满足现代社会发展对教育事业发展需求，提升现代化教学水平，为我国社会发展不断培养优秀人才。
参考文献：
[1]杨勇.人体解剖学教学中数字化技术的应用研究[J].当代教育实践与教学研究，2018(08)：46-47.
[2]王亚维.关于数字化技术在人体解剖学教学中的运用分析[J].临床医药文献电子杂志，2018，5(15)：179.
作者简介：艾家骥，1979.7，男，汉，武汉大学医学职业技术学院，中级实验师，本科学历 基础医学系部，从事解剖、病理实验教学工作。, http://www.100md.com
关键词：教育信息化；人体解剖学；数字化教学；研究
引言：
我国社会不断快速发展，科学技术水平不断提升，数字化技术已经全面应用到教育事业中，并取得一定的应用效果。在人体解剖学教学中，教师应用数字化技术对学生进行教育，能够提升课堂教学质量，将较为抽象的人体解剖学知识变得更加直观，能够使学生有效的掌握相关知识内容。但现阶段，我国大部分人体解剖教学中依旧运用传统的教育方式，影响人体解剖学教学水平的提升。针对此种教育现状，应全面进行改革，以此培养出优秀人才。
一、数字化教学技术应用于人体解剖学中的价值
(一)数字化技术内涵
数字化技术主要是以计算机为每季，运用图像处理技术进行结构模拟。数字化虚拟人体技术则是在计算机中运用图像处理方式，建立三维虚拟的人体模型，在计算机中呈现出较为真实的模拟人体。此种技术能够模拟人体的肢体动作、声音等。同时，数字化技术具有仿真性特点，通过计算机，能够将人体的正视图和侧视图进行模仿，使人們在观看过程中对人体有更深层次的理解。因此，利用数字化技术能够使人们对人体相关结构产生更深刻的了解，从而能够提升解剖水平。
(二)增加教学可视化
传统的人体解剖教学中，教师运用单一的教学模式，仅是对学生进行理论知识的讲解。导致课堂教学缺乏灵动性，学生难以在脑海中想象出真实的人体解剖场景，从而导致学生的解剖立体感较差。但在人体解剖教学中应用数字化技术，学生能够通过计算机进行模拟人体解剖实验。通过此种方式，使学生能够直观的观察人体解剖过程，并加深对人体解剖学知识的印象。同时，还能够从各个角度观察人体模型，以此了解人体结构，有效提升学生的解剖水平。
(三)扩展教学资源
在人体解剖教学中，大部分医学院中的尸体较少，并且，不能够重复使用，导致学生在学习过程中难以掌握专业的人体解剖技术，不利于学生未来发展。因此，在人体解剖教学中应用数字化技术，能够使学生在虚拟世界中进行完整的解剖实验，从而有效缓解紧张的实验教学压力，降低教学资源浪费，减少学校在实验中的投入，并不断提升人体解剖教学水平。同时，教师通过数字化技术对学生讲解人体解剖知识，有效达到教育信息化的教育目标。
(四)提升教学质量
在人体解剖教学中应用数字化技术，能够使学生通过计算机的三维立体模型全面的观察人体结构。并通过动画的形式，使学生了解人体结构在动态下会发生什么变化，以此锻炼学生的人体解剖学习能力。同时，教师能够利用数字化技术中的放大、缩小等功能，使虚拟人体中的某一部分放大或缩小，以此使学生能够形成空间结构感，对人体结构产生更深刻的理解，全面提升人体解剖学教学水平。
二、教育信息化背景下人体解剖学数字化教学应用策略
(一)构建开放性教学平台
数字化技术应用于人体解剖教学中，能够使学生在学习过程中直观的观察人体结构，从而加深对人体结构的印象。通过此种教育方式能够有效解决学校中尸体紧张问题。同时，能够使学生通过计算机进行人体解剖实验，能够锻炼其实际操作能力。因此，为有效的实施数字化教学技术，学校应在校园网络中构建数字化教学平台，使学生和教师能够在平台中进行交流，既能够提升学生的学习能力，又能够提升教师的教学质量，从而促进我国人体解剖学的进步。如学校能够将多媒体与数字化技术结合，以此实现现代教育信息化的教育要求。
(二)创设数字化人体结构
数字化技术应用于人体解剖教学中，教师能够利用网络获取更丰富的教学资源，使学生不断积累与人体解剖学有关的知识，使其在脑海中形成人体解剖学知识网络。在教学过程中，教师还能够根据学生的实际情况，利用数字化技术对三维人体模型进行移动，使学生全面了解人体结构。如教师在讲解《消化系统》时。教师能够通过数字化技术，将三维人体模型放大，使学生观察人体模型的口腔、食道等消化系统，以此加深学生对消化系统知识的理解，并能够提升学生的解剖能力。
(三)人体标本数字化处理
我国大部分人体解剖教学中，都需要运用人体标本，通过人体标本对学生讲解人体知识，能够使学生更加了解人体结构。但由于人体标本过于贵重，不能够经常性开放，导致学生在短时间内难以理解相关解剖知识。因此，教师能够利用数字化技术，将人体标本通过图片的形式向学生传递教育信息，并能够将图片上传到网络教育平台中，使学生随时随地观察标本进行解剖学知识的学习。同时，教师还能够将人体标本图片进行数字化处理，将其制作为视频，以此能够使学生更透彻的了解人体标本带来的解剖学知识，提升学生的学习能力，满足我国医疗教育事业对人体解剖学教育要求。
结语：
综上所述，数字化教学是一种较为先进的教育方式，将其应用于人体解剖学教育中，能够使学生通过三维模型更加具体的了解人体肌肉、器官、血管等结构，使学生能够在虚拟的人体中学习解剖学知识，有效提升学生的学习水平。同时，在教育信息化背景下，运用数字化教学技术，满足现代社会发展对教育事业发展需求，提升现代化教学水平，为我国社会发展不断培养优秀人才。
参考文献：
[1]杨勇.人体解剖学教学中数字化技术的应用研究[J].当代教育实践与教学研究，2018(08)：46-47.
[2]王亚维.关于数字化技术在人体解剖学教学中的运用分析[J].临床医药文献电子杂志，2018，5(15)：179.
作者简介：艾家骥，1979.7，男，汉，武汉大学医学职业技术学院，中级实验师，本科学历 基础医学系部，从事解剖、病理实验教学工作。, http://www.100md.com