王辉坤 孙艳艳

    航天总医院急诊科，北京 100076

    PBL多样式教学法在急诊护理教学中的探讨

    王辉坤 孙艳艳▲

    航天总医院急诊科，北京 100076

    现代教学论是对教学问题的理性思索和科学研究，其宗旨在于更好的培养学生的主观能动性和配合程度，PBL是基于问题式的学习方式，是一种以学生为中心的教学方式，这种教育模式突破了传统“灌输式”“填鸭式”，强化和提高了学生的综合素质。PBL教学法由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的MeMaster大学首创，1993年在爱丁堡世界医学教育高峰会议中得到推荐。笔者所在急诊科2010年1～11月结合科室实际情况，运用PBL教学法，收到满意效果，并进行了教育方式探讨。

    PBL；多样式教学法

    现代教学论是对教学问题的理性思索和科学研究，其宗旨在于更好的培养学生的主观能动性和配合程度，PBL(problem based learning)是基于问题式的学习方式，是一种以学生为中心的教学方式，这种教育模式突破了传统“灌输式”“填鸭式”[1]，强化和提高了学生的综合素质。PBL教学法由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的MeMaster大学首创，1993年在爱丁堡世界医学教育高峰会议中得到推荐[2]。笔者所在急诊科2010年1～11月结合科室实际情况，运用PBL教学法，收到满意效果，并进了教育方式探讨，报道如下。

    1 对象与方法

    1.1 对象

    将急诊科2010年1～4月份的60名实习学生设为对照组，平均年龄(20.5±1.3)岁，7～11月份的60名实习学生设为实验组，平均年龄(21.2±0.9)岁，两组学生均为女性，均为大专以上学历，平均年龄和所学课程等比较差异均无统计学意义(P>0.05)。急诊科实习时间均为4周。

    1.2 方法

    对照组使用传统教学法 ......