案例教学法在外科学教学中的应用(2)
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参见附件。
4.1 课堂教学实践能力有待提高，课堂上的角色定位有待明确
采用案例教学法的前提是教师自身必须具有丰富的临床实践经验，有较强的分析和解决实际问题的能力[4]。但由于卫生职业技术学院教师从事临床工作时间较少，临床经验欠缺，因而教师不能有效地运用临床案例开展案例教学。为此，学校应从新成立的附属医院中抽调有经验的临床医生进行授课，并有计划地选派任课教师接受系统的案例教学法的培训或观摩。教研室应对任课教师常用并具有代表性的案例进行收集、整理、讨论和修正，使本教研室的案例具有典型性，丰富案例教学的内容，提高案例教学的质量。同时在案例教学中，教师必须从一个讲演者、解惑者和裁判者的角色转化为一个参与者、组织者和协助者的角色，要把学生从配角变成主角。这种角色转变对教师提出了掌握更多理论知识的要求，并且对教师的互动能力和临场应变能力有较高要求。理顺教学中的主客体关系，加强主体间的交往，才能有效促进学生的主体性得到充分发展和逐步趋向成熟。
4.2 拓宽学生的知识面，引导改进学生的学习方法
案例教学是具有较高要求的教学模式，想要取得较好的教学效果 ......
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