宋 洋刘 希吴 巍黄相道.北华大学口腔基础教研室，吉林吉林303；. 北华大学细胞生物学教研室，吉林吉林303

    数字化切片在口腔组织病理学实验教学中的应用初探

    宋 洋1刘 希2吴 巍1黄相道1

    1.北华大学口腔基础教研室，吉林吉林132013；2. 北华大学细胞生物学教研室，吉林吉林132013

    目的 探讨数字化切片系统在口腔组织病理学实验教学中的作用及意义。方法 通过在同一年级随机分成的两组学生分别采用传统切片和数字化切片辅以传统切片进行口腔组织病理学实验教学，比较分析两组学生实验报告成绩、实验考试成绩，并对两组学生的学习兴趣、学习效率等进行问卷调查。结果 数字化切片辅以传统切片教学组学生的实验报告成绩、实验考试成绩明显高于传统切片教学组，学生的学习兴趣、学习效率、阅读切片的容易度、对于知识的理解和记忆、分析问题能力、创新能力、师生互动均高于传统切片教学组，两组间的差异存在显著性。结论 数字化切片的使用为教学工作提供了有效工具，与传统教学模式相比具有很多无可比拟的优势，有助于推动口腔医学的数字化改革和信息化进程。

    口腔组织病理学；实验教学；数字化切片；应用

    口腔组织病理学是口腔医学专业重要的基础课、主干课和核心课，是一门直观性很强的形态学课程。口腔组织病理学实验课教学居于非常重要的地位，其教学效果直接影响着学生对理论知识的理解和掌握，实验教学使理论课所讲授的抽象知识、形态术语更加具体化和形象化[1]。其也关系着学生运用组织病理学知识分析、诊断临床疾病的能力。传统的实验教学手段是应用玻璃切片进行教学，具有一定的局限性[2]：玻璃切片易破损，保存时间过长会出现脱片、褪色等现象。教学切片数量有限，教师示教切片与学生观察的切片不一致，学生不能迅速而准确的定位病变部位，从而影响了学习兴趣[3]。学生实验课内容的学习仅局限在实验室，借助于显微镜才能使用，学习的时间和空间受到限制。近年来，数字虚拟组织切片技术得到飞速发展。它将传统的玻璃切片通过全自动显微镜或光学放大系统扫描采集得到高分辨数字图像，再应用计算机对得到的图像自动进行高精度多视野无缝拼接和处理，获得优质的可视化数据以应用于病理学的各个领域[4]。数字化切片技术可以实现不依赖于显微镜，观察者可以在电脑上调取、阅览数据库中的数字切片，进行放大或缩小，模拟显微镜观察模式，弥补了许多目前口腔组织病理学实验教学模式中的不足[5-8]。我校自2014年采用数字化切片进行口腔组织病理学实验教学 ......