尹闻科川北医学院病理学教研室，四川南充 637000

    数字化切片及互动教学的应用对于病理学教学的探讨

    尹闻科

    川北医学院病理学教研室，四川南充 637000

    目的 探讨数字化切片及互动教学在病理学理论教学中的应用。方法 采用数字化切片和互动教学的我校2013级临床医学专业1合班的学生80人作为实验组，未采用上述方法的我校2010级临床医学专业1合班的学生80人作为对照组，收集两组的理论及实验成绩进行统计分析。结果 数字化切片及互动教学明显提高了学生的学习积极性，成绩明显提高。结论 数字化切片及互动教学的结合应用显著提高理论教学效果，提升教学质量。

    数字化切片；病理学教学；教学质量；互动教学；学习积极性

    病理学作为基础医学中唯一一门与临床医学建立联系的学科，其目的在于研究疾病的病因、发病机制、病理改变、转归和结局最终揭示疾病的本质[1]，而对于大体标本和镜下切片的观察、记录和描述是病理学学习和研究的重点所在，因此指导学生对于病变形态学的理解和掌握是病理学理论教学中的核心[2]，然而传统的病理学教学是采用显微镜进行镜下观察，并进行分组讨论和完成作业的形式进行的，存在操作不便，玻璃切片易碎，且罕见切片不能长期保存，学生参与度不高，教学效果低下等缺点[3]，目前我校已引进MOTIC数字切片扫描系统，结合互动教学法，观察病理学理论教学效果的改善情况。

    1 对象及方法

    1.1 研究对象及分组依据

    于2015年9～12月本研究依据学生接受的不同教学方法进行实验分组，实验组：我校2013级临床医学1合班80人，其中男38人，女42人，平均年龄(19.1±0.8)岁，接受数字化切片和数码互动教学结合的教学方法。对照组：我校2010级临床医学1合班80人，其中男47人，女33人，平均年龄(19.2±1.2)岁，接受传统教学方法。对照组和实验组的任课老师，所用教材，考试方式均完全相同，试题经过统一评估，难度系数相近(0.83±0.02)。

    1.2 研究方法

    1.2.1 实验组教学方法 采用MOTIC数字化切片扫描系统，收集典型的病变组织按照特定的染色步骤制作成HE切片或直接将川北医学院附属医院病理科的典型HE切片，扫描生成数字化切片 ......