刘兰英 王和生 张 聪 吴文忠 赵 霞 顾一煌

    1.南京中医药大学附属医院针灸康复科，江苏南京 210029；2.南京中医药大学第一临床医学院，江苏南京 210023；3.南京中医药大学第二临床医学院，江苏南京 210046

    针灸学科教育已有60余年的历史，其研究生教育也有30余年，培养的专业型研究生至今活跃在全国各级医院针灸科、中医科、康复科等相关科室，承担了大量临床医疗与科研工作，为针灸事业的传承和发扬做出了贡献。多年来全国各地中医药大学根据现有教育及医疗环境，不断探索专业型研究生培养模式[1]。

    中医学教育是发展中医药事业的基础，是中医药学源远流长的关键。在中医药发展的历史长河中，形成了两种教学模式，一为师承教育，一为院校教育。师承教育可上溯秦汉，是中早期最主要、最普遍的教育模式，依靠父传子受、师授徒承等方式代代相传，为临床培育出了大量中医人才，如张仲景、朱丹溪、叶天士等。中医师承授受包括“亲炙”和“私淑”两种基本形式[2]。其中，“亲炙”是指老师耳提面授，学生得到老师的当面指教；“私淑”则是指因为仰慕某位名家的医术，遂以其著作为师，自行研习，在学术理论上承袭该人的衣钵，这两种师承关系往往同时存在，相辅相成。同时，师承教育模式下成长起来的众多名家也在中医学术创新理论的长卷中留下了浓重的一笔，如李杲的“补土学说”、朱丹溪的“滋阴学说”、张景岳的“温补命门学说”等均是在继承前人经验的基础上形成的[3]，其学术思想至今仍有着强大的生命力而被不断传承和发展。

    近几年来，师承教育回归到中医教育中的呼声不断[4]，中医师承教育一般以师承为主，老师言传身教，学生侍诊左右，通过老师的点拨达到心领神会的效果[5]。中医学正是依赖师承教育这种形式，使得先辈的医学理论、学术思想及临证经验通过等身著作或言传身教传承给后世弟子，古往今来，师承模式始终在中医教育中发挥着不可替代的作用[6]。但专业型针灸学研究生三年内每周只能跟师一次，如何在他们完成住院医师规范化培养的同时，能够进一步提升中医诊疗思维能力，又能完成临床科研能力的培养，是摆在每位导师及研究生教育工作者面前的棘手问题[7]。目前相关领域研究极少[8]。现以南京中医药大学附属医院(江苏省中医院)针灸康复科为例，探讨中医师承教育在针灸学专业型硕士研究生培养中的作用。

    1 培养目标

    为临床诊疗服务的中医科研人才在科技进步和现代医学快速发展的时代 ......