张 鹏 杨璐炜 兰 丽 夏 旭 胡美玲▲

    1.牡丹江医学院附属红旗医院精神心理科，黑龙江 牡丹江 157000；

    2.牡丹江医学院附属红旗医院急诊科，黑龙江 牡丹江 157000

    德国的职业教育处于世界领先地位，其教学理念对我国的学生职业能力培养具有非常高的借鉴和参考价值。以胡格教学模式为例，其由托马斯·胡格教授及其团队创建，在其整体的教学模式中，将学生职业能力分为三部分，分别是专业能力、方法能力和社会能力[1]，以此更加全面地培养学生的职业能力和素养。鉴于胡格教学模式的以上优势，牡丹江医学院附属红旗医院结合护理专业学生实习阶段现存问题，即很多高校往往忽视对学生职业角色认知层面的教育及其具体的教学需求，将胡格教学模式的职业能力培训思维融入教学工作中，以有效实现学生专业知识、方法能力和社会职业素养3 方面的统一和协调。现总结教学经验如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    选择2020 年7 月至2021 年5 月在牡丹江医学院附属红旗医院实习的68 名护理专业学生为研究对象。本研究通过相关医学伦理委员会批准，获取学生知情同意后开展教学。纳入标准：均为本科生；处于大四实习阶段的学生；已完成基本课程学习；身体健康。排除标准：有临床护理工作或实习经验的学生；中途放弃实习的学生。按学生学号行信封法，将学生分为对照组和观察组，每组各34 名。对照组男4 名，女30 名；年龄21 ～24 岁，平均(22.81±0.81)岁。观察组男5 名，女29 名；年龄21～25 岁，平均(22.62±0.68)岁。两组学生一般情况比较，差异无统计学意义(P> 0.05)，具有可比性。

    1.2 方法

    对照组采取常规教学方法，教师根据护理专业实习大纲的要求，结合科室护理工作特点和要点开展教学。如以精神心理科为例 ......