蒋 露 宋军营 仝 岩 陈 恒 韩文彦 任伟宏

    1.河南中医药大学第一临床医学院医学检验技术教研中心，河南郑州 450000；2.河南中医药大学科研实验中心，河南郑州 450046；3.河南中医药大学第一附属医院检验科，河南郑州 450000

    生物化学和分子生物学在医学教育中是联系基础与临床的桥梁纽带[1]。临床分子生物学检验技术课程是以生物化学和分子生物学为基础的一门前沿学科，是本科医学检验专业必须学习的重要课程，是成为检验技术人才必须要熟练掌握的一项实验技能。该课程具有抽象性、复杂性、前瞻性的特点，使该课程具有教师“不易教”，学生“学不会”的特点，教材中许多名词如限制性长度多态性、限制性内切酶、指纹、图谱、印记等很难用文字描述，这些名词大都涉及整套的实验流程，其复杂性不言而喻。同样教材中出现大量PCR相关的检测技术如RT-PCR、FQ-PCR、PCR-ASO、PCR-RFLP、RAPD、PCR-RDB、MOEA等，这些实验技术都是分子水平的实验操作，非常抽象。同时笔者在教学中发现，该课程包括众多病原体(细菌、真菌、病毒、支原体、螺旋体等)。因此想要透彻深入学好临床分子生物学检验技术这门课程需要学生有扎实的分子生物学知识背景，对基因、DNA、转录、翻译等知识清楚明白，对基本的分子生物学实验及原理理解透彻，同时也需要与临床微生物学检验技术课程的学习相互配合，先学习相关病原体的基本生物学特性，并认识到其他鉴定方法的不足，能更清晰地理解分子生物学技术检验的临床意义。这样能为临床分子生物学检验技术课程的教学提供极大的帮助。

    然而，要想真正的“学会、学懂、学透”临床分子生物学检验技术这门课程，只学习理论知识是远远不够的，临床分子生物学检验技术实验课程的开设与学习才是真正学会该课程的关键，实验课程教学效果决定了学生对临床分子生物学检验技术课程的学习效果。我校虽已开设12个学时的实验课程，但学时还是远远不够。由于学校实验室场地的限制，我校没有自己单独的分子生物学实验室，需要和别的教研室共同使用。不仅在实验课时间的安排上及灵活度上受限制，还带来了交叉污染的风险。同时实验设备不足，只有一些老旧的，最基础的实验设备，学生无法感受到分子生物学实验的前沿性。而且实验课时太少，许多重要的实验没有机会去实际操作，实验内容过于单一，简单且陈旧。因此，针对这种现况，结合笔者自身对该课程的教学经验，对临床分子生物学检验技术实验课程教学改进提出以下几点建议。

    1 完善实验室条件

    1.1 规范实验室建设

    由于临床分子生物学的实验课程是在微观分子水平上的实验操作 ......