肖 啸周宗奎李 卉

    (1湖南第一师范学院，长沙410205；2青少年网络心理与行为教育部重点实验室，武汉430079；3华中师范大学心理学院暨湖北省人的发展与心理健康重点实验室，武汉430079)

    4～6岁幼儿执行功能与学习表现的关系

    肖啸1周宗奎2，3李卉2，3

    (1湖南第一师范学院，长沙410205；2青少年网络心理与行为教育部重点实验室，武汉430079；3华中师范大学心理学院暨湖北省人的发展与心理健康重点实验室，武汉430079)

    选取101名4～6岁幼儿为被试，采用项目选择任务、倒背数字任务、白天/晚上任务，以及“幼儿学习表现基线水平评定表”，考察幼儿执行功能与学习表现的关系。结果发现，认知灵活性与幼儿学习表现不存在显著相关，工作记忆、抑制控制与幼儿学习表现存在显著相关，具体来说：(1)工作记忆与阅读、写作相关显著，抑制控制与数学、个人与社会性发展相关显著；(2)工作记忆能显著正向预测幼儿的阅读和写作能力，抑制控制能显著正向预测幼儿的数学成绩、个人与社会性发展水平。

    幼儿；执行功能；学习表现；工作记忆；抑制控制

    1 引言

    执行功能是一种重要的高级认知加工过程，是当前研究的重点和热点问题[1]。执行功能的发展在学前幼儿的发展过程中占重要地位，它是幼儿具备各类日常生活能力的基础。执行功能的健康发展，不仅是儿童顺利完成学业任务和成功适应各种社会关系的重要保障，而且有利于儿童在一般智力测验中获得较高分数[2]。4～6岁幼儿的学习能力和学习表现对其未来的学业成就有着深远的影响。Duncan等研究发现，幼儿在幼儿园中习得的学业技能和学习能力能显著预测其今后的学业成就[3]。Gathercole，Brown和Pickering通过对4～5岁幼儿进行为期3年的纵向研究发现，4～5岁幼儿的学习表现能够显著预测其7岁时的学业成就[4]。这些结果表明，尽早对学习表现不佳的幼儿进行有针对性的干预具有重要意义。李美华和白学军指出，学习活动是一项复杂的认知活动，需要学生具有良好的执行功能[5]。执行功能较差幼儿的记忆和执行指令的能力较弱，他们通常难以集中注意力，缺乏抑制无关信息的技能，从而导致幼儿在学习活动中出现错误[6]。由此可见，执行功能是影响幼儿学习表现的重要因素。

    近年来以抑制控制为核心成分的执行功能研究一直受到众多研究者关注，相关研究主要集中在探讨执行功能的内在成分和作用机制上。周晓林对执行功能进行了比较全面的界定，即执行功能是指在完成复杂的认知任务时，对各种认知过程进行协调 ......