王 滢 苗德露

    (浙江师范大学，金华 321004)

    小学语文教材插图语义关联效应的实验研究

    王滢苗德露

    (浙江师范大学，金华 321004)

    教材插图是教材文字内容的第二语言，是教材的有机组成部分。语义关联是指插图描绘的内容与文字内涵的相符程度，教材插图与文字内涵之间存在语义关联程序越强，学生越容易理解文字内容，越能提高学习效率。研究以三年级与五年级共142名学生为对象，以选编自绘的文章为材料并通过实验的方式检验了插图的语义关联效应。结果显示，学生在语义关联度高的文章上的阅读理解成绩显著高于关联度低的文章，年级效应不显著，即插图的语义关联度越高越有利于促进各年级学生对文本的理解。

    小学语文；教材插图；语义关联

    1 问题提出

    近十多年来，我国学者对中小学教材进行了广泛的研究。以“小学语文教材”为关键词，在Google学术(2002—2012)中可以检索到1330篇文献；检索万方数据库发现，以“小学语文教材插图”为标题的文章有115篇。插图也叫插画，是绘画艺术的一种类型。《辞海》把“插图”解释为插附在书刊中的图画。插图的英语单词是“Illustration”，《英汉大辞典》的解释是说明、例证、实例、解说、图解、插画等含义，是以具体化的形象把意念和感情视觉化，是表达某种意义，说明某种事物，叙述某种过程，描写某种意境的有效手段和艺术形式。早期的插图总是表现在书刊当中，具体附于文章的字里行间，主要目的在于协助语言文字表达更具体的意义，让人对文字语言表达的意义产生更为直观的视觉感受。所谓“有书必有图”、“图文并茂”就表达了文字与图画的相互补充、相得益彰。

    教材插图是书籍插图的一种特例，它总是与文字搭配，相互说明、相互补充，是教材的有机组成部分，更是教材文字内容的第二语言。它通过丰富的绘画表现形式，传达文字的内涵、塑造人物的形象、刻画人物的内心、记叙时间的片断、描绘空间的场景、传递诉求的信息等[1]，从而拓展文字叙述的内容，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率，促进学生智力发展，培养学生艺术审美的能力。越来越多的教育工作者意识到插图不是教材的附属物，而是课文的重要组成部分。

    早在20世纪50年代，叶圣陶就专门发表文章指出要“重视书籍的绘图工作”。随着教育心理学、阅读心理学的发展，许多心理学家开始注意到插图在教材中的作用[2]。但教材插图在最近20年来并未得到有效发展。早期也有研究发现“现在的教材在不断增强教材中插图的效果，有些教材的研究者与使用者对教材插图潜在的价值给予了充分的肯定 ......