唐姗姗 张 林

    (宁波大学心理学系暨研究所，宁波 315211)

    智障儿童情绪理解能力的研究进展

    唐姗姗张林

    (宁波大学心理学系暨研究所，宁波 315211)

    智力障碍儿童指在智力功能、适应性行为及社会性交往方面存在限制性障碍的儿童。智障儿童的情绪理解能力对其社会性发展起着关键性的作用，且日益成为儿童及教育发展心理学的研究热点。本文通过对比正常儿童情绪理解能力的发展特征，综合了智障儿童情绪理解能力的相关研究，总结了智障儿童在情绪理解能力上的基本特点及规律，最后对智障儿童情绪理解能力的研究中存在的问题进行了总结与展望。

    情绪能力；情绪理解；正常儿童；智障儿童

    1 引言

    国家统计局、第二次全国残疾人抽样调查领导小组发布的第二次全国残疾人抽样调查主要数据公报显示，2007年我国6～14岁智力残疾儿童有76万人[1]，中国残疾人联合会估算智障儿童的数量正逐年增加。智力障碍(Mental Retardation)儿童或智力落后儿童，指未满18周岁、在智力功能及适应性行为上表现出显著限制性障碍的儿童。先天遗传及出生前的疾病药物作用，出生时的分娩困难、难产，出生后的感染与脑损伤，及成长环境中的虐待与忽视等都会导致智力障碍。根据《精神疾病诊断与统计手册第四册》(DSM-IV)，智障儿童的诊断需满足语言沟通、自我照料、家庭生活、社交、社区设施应用、掌握自我方向、学习和技能、工作、余暇、健康与安全上至少两方面的障碍。DSM-IV将智力障碍分为轻度(50/55-70)、中度(35/40-50/55)、重度(20/25-35/ 40)、极重度(低于20/25)四个水平，其中90%的智力障碍属于轻度水平。智力障碍是永久性的缺陷，并非药物可以治愈，但随着智障儿童人数的增加，社会关注度不断提高，增强其社会生活适应性的研究不断丰富，智障儿童已能通过行为及情感训练而从事简单工作并进行独立生活。

    然而，由于智障儿童的典型特征是智力落后，因此以往研究主要集中在其认知、学习及康复治疗上，对其情绪能力的关注相对较少。情绪能力(Emotional Competence)指情绪所具有的建立、维持及改变个体与外界关系的功能，包括情绪理解(Emotion Understanding)和情绪调节(Emotion Regulation)两方面[2]。情绪理解指对所面临的情绪线索和情境信息进行解释的能力，是情绪智力的重要组成部分，主要包括：对简单情绪表情及相关情境的识别；对基于愿望与信念情绪的理解；对冲突情绪的理解 ......