蔡琳 蒋柯

    (西南民族大学社会学与心理学学院，成都 610041)

    高校教师胜任力研究的专业化进路

    蔡琳蒋柯

    (西南民族大学社会学与心理学学院，成都 610041)

    文章从胜任力概念入手，论证了高校教师胜任力研究必然采取专业化的概念取向。高校教师作为一种职业满足了专业化特征全部要求，同时，提升高校教师的专业化水平是整个社会发展的要求。文章通过分析专业化进程的三个阶段，最终提出以个人主动的专业化发展作为高校教师专业化胜任力概念的构成标准，并以此倡导高校教师胜任力研究应该选择的专业化进路。

    胜任力；高校教师胜任力；专业化；人才测评；心理特质

    高校教师胜任力研究是围绕高校教师在从事自己的专业工作的过程中应该达到的工作绩效而展开的一系列综合性的特质分析[1，2]。尽管关于“什么是高校教师的胜任力”这个问题依然存在各种不同的回答，甚至在不同的解释之间还存在比较明显的分歧，但是有关高校教师胜任力问题的研究已经成为目前高等教育学、管理心理学、教育心理学等领域内研究的热点议题[3]。

    近年来，国内外不少研究者分别从不同的学科领域出发对高校教师胜任力问题展开了讨论。由于各自的研究习惯的差异、研究所依赖的基本预设不同等原因，不同的研究者在这个问题上形成的结论各不相同，几乎没有可公约的可能性。本文认为，这种情况表明当前有关高校教师胜任力的研究正处于探索性阶段，有许多关键的概念和基本命题有待于进一步研究的检验和调整。本文希望通过梳理已有研究成果，厘清高校教师胜任力研究的基本思路，并提出：高校教师胜任力研究应该以教师专业作为立论的基础，将教师专业作为教师胜任力的定义标准。

    1 高校教师胜任力概念沿革

    高校教师胜任力的概念起源于管理学领域中的“胜任力”概念。胜任力概念的提出可以上溯到20世纪初。被誉为“科学管理之父”的泰勒首先提出了“胜任力”概念[4]，他希望用胜任力来描述员工与工作任务之间的互动关系。他认为这种互动关系最终会体现为工作绩效的差异。但是，由于缺少进一步的理论支持，这个概念的提出仅仅停留在描述水平上，特别是泰勒并没有规定它与其他的临近概念之间的差异与联系，所以胜任力概念的提出在当时并没有产生更大的反响。20世纪70年代，哈佛大学知名管理学教授麦克克里兰德再次强调“胜任力”概念在人事测评中的意义。1973年，他在《美国心理学家》杂志上发表了著名的 《评估胜任力而不是评估智力》(Testing for competence rather than intelligence)论文[5] ......