王玉龙 姚 明

    (湖南师范大学教育科学学院，长沙 410081)

    挫折情境对不同心理弹性大学生情绪的影响：积极音乐的作用

    王玉龙姚明

    (湖南师范大学教育科学学院，长沙 410081)

    为考察心理弹性、积极音乐在挫折情境对大学生情绪影响中的作用，采用2(心理弹性：高、低)×3(情境：无挫折、无音乐背景挫折情境、有积极音乐背景挫折情境)的两因素混合实验设计对60名大学生被试进行研究。结果表明：(1)高心理弹性大学生的积极情绪自评分数显著高于低心理弹性大学生；(2)无音乐背景挫折情境下大学生的积极情绪自评分数显著低于无挫折情境和有积极音乐背景挫折情境下的大学生；(3)无音乐背景挫折情境下大学生的消极情绪自评分数显著高于无挫折情境和有积极音乐背景挫折情境下的大学生。研究结果证明积极音乐能够有效地缓解挫折情境对不同心理弹性大学生的情绪影响。

    挫折情境；心理弹性；积极音乐；情绪

    1 问题提出

    根据深层心理学的观点，挫折是一种针对自我的深层心理威胁，是各种心理问题产生的源头，而挫折情绪是挫折的重要表现之一[1]。Boney-Mccoy和Finkehor在研究中发现，有40%的受试者在遭遇挫折时会产生焦虑、伤心、愤怒等情绪[2]。马丁·塞格利曼在其著名的习得性无助实验中发现，持续的挫折的必然结果就是抑郁情绪和绝望感。

    那么，挫折情绪是如何诱发的？西格蒙德·弗洛伊德在讨论焦虑的产生时如是说，“自我就是这样被本我所役使，受超我限制，遭现实排斥，艰难完成它的经济任务，使它所遭遇的种种内外力量和影响之间达到调和……如果自我被迫承认它的软弱，它就会突然产生焦虑。”[3]当自我目标受阻时，焦虑就会发生，这是挫折情绪(焦虑)产生的深层机制。至于引发自我目标受阻的外在原因，在心理学的研究中，挫折情境被认为是挫折发生的先决条件。作为客观的挫折情境，常常被描述为目标受阻、行动失败的境况，既包括各种外部事件(如被忽视、考试失败、创伤)，又涉及各种内部条件(如身体致残、动机冲突)。为了便于实验研究，Hybl和Stagner将挫折情境操作定义为“完成一两次较容易任务之后，再接受一次必然失败的任务”，并以此设计了一种典型的实验情境；研究显示这一实验情境能够成功地诱发挫折感[4]。

    但是，外在的挫折情境显然还不足以解释挫折情绪的产生机制。人们在日常生活中很容易看到各种例外，例如面对同样的考试失利，有些人能迅速地振作起来，有些人却长久地陷入痛苦难以自拔。即使在遭受自然灾害这样的挫折情境之后 ......