陈 睿程松涛杨 景陶 云

    (1云南师范大学教育科学与管理学院，昆明650500；2民族教育信息化教育部重点实验室(云南师范大学)，昆明650500)

    文章微观标记对短时记忆信息提取的影响

    陈睿1,2程松涛1杨景1陶云1,2

    (1云南师范大学教育科学与管理学院，昆明650500；2民族教育信息化教育部重点实验室(云南师范大学)，昆明650500)

    研究共选取66名本科生，采用修正的阅读广度实验范式，探讨微观标记类型、位置及识记数量对被试短时记忆信息提取的影响。实验1发现：标记类型和位置主效应在正确率上均显著。实验2发现：(1)基于被试：正确率上，标记类型和识记数量主效应均显著；反应时上，仅标记类型和识记数量主效应显著；(2)基于项目：标记类型、识记数量以及二者交互作用均显著；当要求识记词的数量≥7个时，标记类型差异显著。

    微观标记；短时记忆；再认任务

    1 引言

    文章微观标记是指为了突出某些认为重要的信息而在文章中运用标记符号(如，粗体、下划线、着重号或颜色等)对其进行标注的一种方式[1]。在阅读过程中，文章标记能引起读者注意，使标记的内容成为注意的中心，提高该内容被选择的可能性，有助于提高阅读效率。

    早期关于文章标记的研究将其界定为在文章中不增添任何新内容，但可以由此强调某些语义内容或某些语义内容结构的词或短语[2]。而Loman和Mayer认为，文章标记除了强调语义内容及其结构外，还有文章的概念性结构或组织，同时，文章标记除了使用词或短语外，还应包含符号信息[3]。至于文章标记的作用及分类，Britton等认为文章标记是用于提高阅读材料的理解能力或用来强调文章中某些内容比另一些内容更重要的语句或写作方法，并把文章标记分为数字标记、预览句、回忆句以及标题、粗体字和斜体字四类[4]。

    尽管对文章标记的理解和分类存在一定的差异，但从总体上来看，仍旧存在某些共同特征[5-7]。首先，从文章标记的位置看，它们可以在文章的开头、中间和结尾任何一个位置出现；其次，从文章标记的内容看，它们可以是词、短语或句子，甚至段落；再次，从文章标记的功能看，文章标记本身不提供任何新的文章内容，但能引起读者注意，突出文章的结构和某些重要内容的成分。基于此，何先友和莫雷把文章标记概括为：在文章的不同位置出现，本身不给文章带来任何新内容，但能引起被试的注意，并强调文章结构或某一具体内容的词、短语、句子或特殊符号[8]。

    综上所述，文章标记的主要目的之一在于促进读者对重要信息的记忆 ......