王 可 朱君瑞

    (河南大学心理与行为研究所，开封 475004)

    中学生写作学习策略的运用特点

    王可朱君瑞

    (河南大学心理与行为研究所，开封 475004)

    采用自编的中学生写作学习策略问卷，以河南省474名中学生为被试，探讨中学生写作学习策略运用频率的特点。结果发现：(1)中学生写作学习策略的整体运用频率处于中等水平，运用频率由高到低依次为模仿策略、积累策略、自主练习策略和评价策略，除积累与自主练习策略外，各策略之间差异显著；(2)中学生写作学习策略的运用频率在年级之间差异显著，自主练习策略呈先抑后升趋势，模仿策略分别在初中和高中阶段呈上升趋势，积累策略和评价策略呈现下降趋势。

    写作；学习；策略；中学生

    1 引言

    学习策略是运用新的学习监督方法，用于强化学习效果和加速学习进程的有效策略[1]。写作策略是指写作者对已有的思想和观念进行提炼加工，并且以文本形式和过程进行重放和组合输出，这个过程不仅反映了写作者的战略方向，也反映了个体的语言能力、思想高度和不同的文化背景[2]。写作学习策略不同于写作策略，写作策略多指向于学生如何完成写作任务的手段，而写作学习策略则指向于学生在写作学习过程中实际运用的策略。现有的多数有关写作策略的研究并未对完成写作任务的策略和学习写作过程所使用的策略明确区分[3-7]，而与完成写作任务相比，写作学习过程中的策略使用更具建构的意义。

    研究者提出，写作学习策略主要包括发现生活、快速审题策略、拟题、多角度立意、材料选择、文体选择、预测推断、快速构思、段落安排、影视语言运用、语言修饰、习作欣赏、发展和激活背景知识、讨论、示范、掌握、协作练习、独立作业和补充完善等多个方面[8-9]；也有研究者提出，写作学习包括内容综合性、方式操作性、结果自悟性和过程渐进性4个特点[10]。研究者认为，写作学习的过程是参与学习活动的各方合作和互动的过程[11]，重视写作学习过程是构建写作策略的关键[12]。年龄和学校教育对儿童选择使用策略以及动机水平产生影响[13-14]。目前，关于中学生写作学习策略的实际运用情况与年级变化相关的特点有待实证研究的验证与完善。

    中学生处于学习写作的关键阶段，其写作学习策略的掌握和运用情况，是影响中学生写作水平的直接重要因素。了解中学生写作学习策略的运用特点，是有效解决当前国内中学生写作文难现状的重要途径。因此，有必要采用实证研究的手段，系统揭示中学生写作学习策略运用的规律。

    2 方法 ......