杨 蓓黄迎春

    (1西安文理学院幼儿师范学院，西安710065；2河南大学教育科学学院，开封 475004)

    城市幼儿社会能力与行为的现状调查

    杨蓓1黄迎春2

    (1西安文理学院幼儿师范学院，西安710065；2河南大学教育科学学院，开封 475004)

    为了解幼儿园教师和家长两个角度下的城市幼儿的社会能力与行为，采用问卷调查的方式，由幼儿园教师和家长同时对幼儿园小班1000名幼儿的社会能力与行为进行评定。研究结果发现家长和教师对幼儿社会能力与行为的评价存在显著差异；幼儿性别在社会能力、愤怒攻击方面存在显著差异；母亲对孩子的了解程度直接影响着孩子的社会能力和焦虑退缩、愤怒攻击行为。

    幼儿；社会能力；愤怒攻击；焦虑退缩

    1 引言

    近年来，随着素质教育研究的不断深入，幼儿社会能力的培养引起了社会的普遍关注。社会能力是儿童发展领域中一个内涵丰富的重要概念。这一概念涵盖了儿童在人际与社会活动中所需的各种基本技能，包括自主能力、情绪理解与调节能力、同伴交往能力、遵守社会规则等[1]，主要是指个体对其周围的自然环境和社会需求的一种适从与适应的能力，是儿童心理发展的重要组成部分，也是当今国际上公认的诊断和评估儿童精神发育迟滞的重要辅助指标[2]。学前期是个体社会能力发展的关键期[3]。如果幼儿社会能力不足，不仅会影响到随后的生活学习，还会对幼儿的终身发展产生不利的影响。大量的研究结果证实，幼儿的社会能力对以后的学业发展、心理健康以及社会适应能力都有很大的影响[4，5]。幼儿的社会能力低下极易导致内在和外在问题行为的出现，在幼儿园期会出现适应障碍，在中小学期间会出现学习困难、社会和行为问题，在社会生活中会出现人际障碍和心理健康问题[6]。早期对幼儿的问题行为进行干预可以有效预防心理障碍、学业困难、反社会行为等问题的出现[7]。对幼儿社会能力的教育，可以帮助他们提高社会适应能力，建立积极的人际关系，培养良好的心理素质，塑造健康人格。2001年，教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中指出，“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”同时指出，“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”[8]随后，教育部颁发的《3～6岁儿童学习与发展指南》再次强调了幼儿社会性发展的重要性[9] ......