张金健

    (中国矿业大学大学生心理健康教育中心，徐州 221116)

    学校氛围与大学生技术成瘾的关系：一个有调节的中介模型

    张金健

    (中国矿业大学大学生心理健康教育中心，徐州 221116)

    采用学校氛围问卷、学校依恋问卷、自我控制问卷和技术成瘾问卷对446名大学生进行研究。结果发现：(1)学校氛围是影响大学生技术成瘾的重要因素；(2)学校依恋对学校氛围与技术成瘾的关系具有部分中介效应；(3)学校依恋的中介作用受到自我控制的调节；相对于自我控制水平较低的大学生，间接效应对于自我控制水平较高的大学生更显著；学校氛围对技术成瘾的影响是一种有调节的中介过程。

    学校氛围；技术成瘾；学校依恋；自我控制；大学生

    1 引言

    随着社会的进步和科学的发展，技术已经改变了人们的生活方式，成为生活中不可缺少的组成部分[1]。然而人们在享受技术带来便利的同时，技术的负面作用也开始显现，其中最常见的是慢性的技术成瘾。技术成瘾是一种特殊类型的行为成瘾，强调过度的人与技术的相互作用，在本质上是非化学的[2]。网络成瘾、手机依赖和电子游戏成瘾是技术成瘾的主要形式[3]。技术成瘾对大学生身心健康[4]、学业发展[5]等方面带来了不良影响。因此，有必要探讨大学生技术成瘾的作用机制，为大学生技术成瘾的预防与干预提供客观依据。

    目前，国内外研究者对技术成瘾及其影响因素的研究比较少[6]，对网络成瘾的研究比较多[7]，近些年又开始转向手机依赖的研究[8]。网络成瘾、手机依赖和电子游戏成瘾同属于技术成瘾，在心理行为表现和对个体功能的影响上都具有一定相似性，且在问题行为领域多种问题行为之间存在共生性的特点，即特定的行为群在大学生群体中具有较高的流行率[9]。那么究竟这些变量之间存在怎样的联系？是否可以提取一个总体变量进行研究？对这一问题的回答有利于探讨所有与技术有关的成瘾行为背后的本质规律。

    其次，以往研究多考察了家庭环境、父母因素对青少年行为成瘾的作用[10]，比较忽视学校环境的作用。而随着年龄增长，大学生与父母的互动和交流有所减少，学校逐渐成为大学生生活和学习的主要场所，是仅次于家庭的重要微观生态系统[11]。因此，探讨学校环境对大学生技术成瘾的影响具有重要的现实意义。学校氛围是指学校中被成员所体验并对其行为产生影响的、相对持久而稳定的环境特征[12]，包括学生感知到的教师支持、同学支持和自主机会三个方面[13]。研究表明，大学生在学校如果能与教师、同学建立良好的人际关系，获得学业和情感上的支持 ......