欧阳林 李锋盈 李伟健

    (浙江师范大学心理研究所，金华 321004)

    重量知觉对元认知监控的影响

    欧阳林李锋盈李伟健

    (浙江师范大学心理研究所，金华 321004)

    研究探讨了重量知觉对元认知监测和控制的影响。在实验1，被试学习粘贴在不同轻重纸盒上的词对，每对词对学习5s，然后进行学习判断，最后线索回忆。在实验2，被试自定步调(时间不限)学习纸盒上的词对，然后线索回忆。实验1发现，相对于轻纸盒上的词对，被试在重纸盒上词对的学习判断值更高。实验2发现，相对于轻纸盒上的词对，被试在重纸盒上词对分配更多

    重量知觉；元认知监测；元认知控制；具身性

    1 引言

    具身认知是指身体的体验及其活动方式对认知形成起关键作用[1]。有关具身认知的“概念隐喻理论”(Conceptual Metaphor Theory)认为，个体依据感知觉体验与具体概念形成抽象的概念 (如利用空间知觉来理解“社会等级”这一抽象概念)[18]。越来越多的研究发现，低级的知觉信息会影响诸如记忆、概念加工、语言理解等高级认知活动[7]，支持了认知的具身性。最近的一些研究还发现，知觉信息(诸如字体大小、音量高低、重量等)甚至会影响更为高级的认知活动——元认知[3，11，25，26，28，32，33，35]，说明元认知也存在具身性。

    元认知是对认知的认知[10]，包括监测(Monitoring)和控制 (Control)两个方面[30]。监测指的是个体对自身正在进行的认知活动进行判断或者评估，其中具有代表性的指标是学习判断(Judgment of learning，JOL)，它是指在学习过程中或学习之后，个体对当前已学项目在随后回忆测试中成绩的预见性判断[30]。控制指的是个体对认知活动的发动与终止、加工策略的选择与运用等，其中具有代表性的指标是学习时间分配(Allocation of study time)，它是指在认知活动过程中，个体对自身心理资源的管理和调控[31]，包括项目选择和自定步调学习时间[23]，其中，自定步调学习时间是元认知控制的一个重要指标[23]。

    先前关于知觉信息影响元认知的研究主要集中于监测过程[3，25，28，32，33]。Alban和Kelley的研究表明，人们对重量的知觉会影响其学习判断，发现了元认知监测的具身性。在实验中，实验者将单词贴在重量不同 (轻：12.47g；重：62.37g)的纸盒上让被试学习。每个试次中，被试以每个单词5s的固定步调进行学习，学习结束后对该单词进行学习判断 ......