倪雨菡 张敏强 胡志桥 高宏伟

    (1华南师范大学心理学院，广州 510631；2广州市教育研究院，广州 510030；3广州市花都区教研室，广州 510800)

    家庭社会经济地位对初中生阅读成绩的影响：双重中介效应

    倪雨菡1张敏强1胡志桥2高宏伟3

    (1华南师范大学心理学院，广州 510631；2广州市教育研究院，广州 510030；3广州市花都区教研室，广州 510800)

    基于广州阳光评价项目阅读素养评估数据，通过潜变量结构方程模型和校正偏差的Bootstrap法考察了家庭学习资源和课堂参与在家庭社会经济地位对初中生阅读成绩关系中的中介作用。研究发现：(1)家庭社会经济地位能够正向预测初中生阅读成绩；(2)家庭社会经济地位与初中生阅读成绩的关系受到家庭学习资源与课堂参与的并行双重中介作用，且家庭学习资源与课堂参与两个特定中介机制存在差异，课堂参与的中介效应大于家庭学习资源的中介效应。

    家庭社会经济地位；家庭投资理论；课堂参与；阅读成绩

    1 引言

    社会经济地位(s ocioeconomic status)是个人或者一个群体在社会中依据其所拥有的社会资源而被界定的社会位置，家庭社会经济地位常以家庭经济收入、父母受教育水平与父母职业作为其客观度量的主要指标[1-3]。莫雷指出，在经济社会快速发展、贫富差距不断拉大的趋势下，全社会都应关注家庭社会经济地位对儿童发展的影响[4]。

    如今，越来越多的研究者研究教育发展(包括学业成就)与家庭社会经济背景的关系[5-8]。阅读是获取知识的重要途径之一，它既是学习的一种手段，也是促进个人心智发展的一个重要阶梯。大量国外学者研究了家庭经济状况对儿童阅读发展的影响，Klingele和Warrick发现家庭社会经济状况是影响学生阅读成就的主要因素之一[9]。Stuart的大规模调查结果亦显示，低家庭社会经济地位学生的阅读成绩明显低于中、高家庭社会经济地位学生的成绩[10]。因为较低的社会经济地位与广泛的环境因素相关(如父母的阅读习惯、口语互动激发和阅读材料的获得)，导致孩子可能存在阅读方面问题的风险[11]。在国内，目前教育工作者亦普遍认为家庭经济状况对儿童阅读发展有重要影响，如宋然然等人发现，家庭经济状况是阅读障碍的影响因素之一，家庭经济状况越好，阅读障碍的检出率越低，家庭月人均收入较低的家庭，阅读障碍检出率高，差异具有显著性[12]。

    虽然有大量研究表明，家庭社会经济地位与阅读成绩之间有显著的关系，有些变量表现出对阅读成绩的影响很可能包含了其他变量的影响作用 ......