朱君瑞 王 可 魏金茹

    (1河南大学心理与行为研究所，开封 475004；2湖库中心小学，永康 321307；3漯河市解放路小学，漯河 462000)

    中学生写作学习策略对写作成绩的预测

    朱君瑞1，2王可1魏金茹3

    (1河南大学心理与行为研究所，开封 475004；2湖库中心小学，永康 321307；3漯河市解放路小学，漯河 462000)

    采用中学生写作学习策略问卷，对474名中学生进行调查，探明不同年级中学生写作学习策略的应用频率对写作成绩的预测作用。结果表明：(1)中学生写作学习策略的应用频率与写作成绩之间存在显著正相关；(2)中学生写作学习策略对其写作成绩存在显著的正向预测作用，写作学习策略对中学不同年级写作成绩的影响存在差异；(3)中学生写作学习策略的应用频率高分组与低分组的写作成绩差异极为显著，前者优于后者。

    写作；学习策略；成绩；中学生

    1 引言

    个体所使用的所有有助于提高学习质量、学习效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略的范畴。学习策略的应用水平是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素之一，是会不会学习的标志[1]。写作策略是指写作者对已有的思想和观念进行提炼加工，并且以文本形式和过程进行的重放和组合输出[2]。

    写作学习策略指学生在具体的写作学习过程中实际应用的策略。近期的研究结果表明，中学生的写作学习策略包括自主练习、积累、模仿和评价策略[3]。

    近些年，国内研究者对写作学习策略与写作成绩的关系展开了一些研究。其中，张连宇的研究主要针对高中学生英语学习中的自我评价学习策略与英语写作成绩的关系[4]；高晓东、程晓媞的研究是为提高少数民族初中生汉语作文能力所进行的写作学习策略训练的培养研究[5]；李红花的研究为小学生写作策略运用的特点及其与作文成绩的关系[6]。上述研究结果均表明，写作学习策略对写作成绩存在影响关系。Harris等人和Teresa等人对学生写作学习策略进行干预研究的结果也表明，干预措施对学生的写作质量存在显著积极影响[7，8]。

    总的看来，中学生写作学习策略与写作成绩之间的关系受到研究者关注，但实证研究较为零散，较难全面反映中学生写作学习策略与写作成绩之间的关系。因此，有必要比较系统地探讨写作学习策略与写作成绩的关系，对现有的研究成果予以必要补充。

    2 研究方法

    2.1被试

    选取河南省信阳市一高、浉河一中、河南省淮滨一高、淮滨滨城一中在校学生进行调查 ......