段媛婕 刘 旭 肖劲松

    (1武汉大学马克思主义学院，武汉 430072；2湖南科技大学教育学院，湘潭 411201；3武汉大学中南医院，武汉 430072)

    初中生情绪智力对心理弹性的影响：社会支持的中介作用

    段媛婕1，2刘 旭2肖劲松1，3

    (1武汉大学马克思主义学院，武汉 430072；2湖南科技大学教育学院，湘潭 411201；3武汉大学中南医院，武汉 430072)

    为探讨初中生的社会支持在情绪智力与心理弹性之间的作用，采用情绪智力量表(EIS)、领悟社会支持量表(PSSS)以及心理弹性量表(CD-RISC)对741名初中生进行测量。结果发现：(1)情绪智力及其各个维度、社会支持及其各个维度与心理弹性及其各个维度均两两显著正相关(r＝0.26～0.65，p<0.05)(2)社会支持在情绪智力与心理弹性之间起部分中介作用(p<0.001)。 因此，可以通过提升初中生的情绪智力和社会支持来促进他们心理弹性的发展。

    社会支持；情绪智力；心理弹性；中介作用

    1 问题提出

    随着积极心理学的兴起，越来越多的学者开始关注心理弹性。目前，心理弹性的概念界定主要存在三种观点，分别为特质观、结果观和过程观。特质观强调心理弹性是帮助个体从压力或逆境中成功恢复的能力[1]；结果观强调心理弹性是个体在压力或逆境后，仍能产生适应较好或发展顺利等积极结果的一种现象[2]；过程观强调心理弹性是个体与其所处环境相互作用的过程，并且这个过程需要个体特质(气质、人格)和社会因素等的相互作用[3]。尽管这三种观点的描述角度不同，但它们蕴含着一个共同点，即个体处于压力或逆境下仍能发展和适应良好[4]。大量研究发现，心理弹性受到危险性因素和保护性因素的共同影响。有研究者将心理弹性的保护性因素归纳为个体内因素和个体外因素[5]。其中，个体层面的保护性因素包括性格、气质类型[6]、能力、自我效能等[7]。个体外的保护性因素主要是家庭和社会的支持，诸如同龄人、父母支持以及受欢迎的老师等[6]。

    情绪智力是Mayer等人在20世纪末提出的概念，他们指出，情绪智力是一种加工和处理情绪信息的综合能力，包括情绪感知、情绪运用、情绪理解和情绪管理四个方面[8]。 Mayer， Salovey 和 Caruso 认为，情绪智力像认知能力一样，是能力的一种组成成分[9]。大量研究发现，情绪智力与个体心理弹性之间存在密切的联系。一方面，情绪智力及其各个维度均与心理弹性呈显著正相关[10，11]；另一方面，情绪智力对心理弹性有显著的正向预测作用 ......