谢庆斌 朱晶晶 胡 芳 蒋毅莹 李 燕

    (上海师范大学教育学院，上海 200234)

    1 问题提出

    社会退缩(social withdrawal)是指在社交情境中，个体逃避社会交往的机会，在社交群体中表现出孤僻或独来独往的行为 (Rubin＆ Coplan，2010)。那些表现出社会退缩行为和不参与同伴互动的儿童可能会缺失由同伴互动带来的益处，如社会、情绪和认知上的发展，而面临一系列消极社会情绪适应结果(Coplan， Ooi， ＆ Nocita， 2015)，因此近年来社会退缩受到了研究者的广泛关注(丁雪辰等，2015)。

    害羞是社会退缩的一种亚型 (郑淑杰，2008)。Asendorpf(1990)根据社交动机理论将害羞儿童的社交行为动机界定为高社交趋近和高社交回避，即害羞儿童既很想与他人交往，却由于害怕和焦虑而避免与他人接触。Kalutaskaya和Coplan(2015)认为害羞是一种气质特质，指在社交场合中表现出谨慎、恐惧和自我意识过度敏感的倾向。害羞与行为抑制(behavior inhibition)、焦虑—孤独(anxious-solitude)和社交缄默(social reticence)等概念内涵一致，都表示儿童因为害怕和焦虑而不敢参与社会交往(Coplan＆ Rubin，2010)。大量研究发现，害羞与儿童一系列消极发展结果有关，包括内化问题 (如焦虑、抑郁和孤独)、较低的社会能力、同伴问题(如同伴排斥 /同伴拒绝)( Coplan et al.， 2013)。

    虽然害羞儿童有一系列的适应困难 (Coplan et al.， 2004； Coplan， Ooi， ＆ Nocita， 2015)，但文化背景对儿童社会行为和适应功能的发展起着重要作用(Chen＆ French，2008)。在个人主义文化背景下，害羞与儿童消极自我认知(如低自尊)、内化问题(如抑郁)、同伴关系问题(同伴拒绝和同伴排斥)和社交不满以及其他的学校适应问题 (较差的师生关系和学习成绩等)有关(Copaln，Arbeau，＆ Armer，2008；Coplan et al.， 2013)。 在中国，害羞儿童在不同社会发展阶段表现出不同的社会适应性。在中国出现市场经济之前，害羞儿童有良好的社会适应性，如受到同伴接纳，有较好的学校能力及学业成绩(Chen， Wang， ＆ Cao， 2011)。 然而最近研究发现，有害羞倾向的都市儿童在儿童早期、童年中期及青少年早期都表现出不同程度的消极适应，如同伴问题，缺乏领导力及出现抑郁症状 (Coplan ......