李相南 张 丽

    (西南大学心理学部，重庆 400715)

    1 引言

    由于我国高等教育体制改革的不断深化，高等院校中的经济困难学生作为一个特别的群体，除了他们的经济问题，其心理健康问题也成为了社会关注的热点。以往大量研究探讨了经济贫困对心理健康的负面作用(Aranda＆ Lincoln，2011；Javdani，Abdul-Adil， Suarez， Nichols， ＆ Farmer， 2014；Farahmand， Grant， Polo， ＆ Duffy， 2011)，然而经济贫困并不一定导致心理贫困，这可能与个体所拥有的心理保护性因素有关。积极心理学强调，心理学要研究人类的积极心理品质，如品味、希望、勇气和坚忍等(Bryant， 2003； Seligman， 2002)。 而品味作为一种积极主动地去感受积极体验的能力，越来越受到学者们的广泛关注，并被认为是心理健康的重要保护性因素(Bryant＆ Veroff，2007)。但具体来说，品味是如何保护个体的心理健康的呢？它对心理健康的影响机制是怎样的呢？这是本研究拟探讨的主要问题。

    Bryant等人(2007)指出，品味是个体引发、欣赏与增强积极体验的能力，以及以此能力为基础的心理加工过程。它和个体心理健康关系密切，对心理健康水平的提升有重要作用。研究指出，品味能够显著预测积极情绪和生活满意度，是提升主观幸福感的有效干预方法(Levy ＆ Vella-Brodrick， 2009)。 积极情绪的拓展—建构理论强调，积极情绪不仅能拓展个人即时的思维—行动范畴，包括拓展个体主义、认知、行动等范围，而且还能建构和增强个体的长期资源，如身体、智力、心理和社会资源等(Fredrickson，2001)。实证研究表明，品味信念可以提升个体在日常生活中对积极情绪的管理能力，扩大积极情绪，改善焦虑或抑郁症状 (Carl，Fairholme，Gallagher， Thompson -Hollands， ＆ Barlow， 2014；Hurley＆ Kwon，2012)。此外，也有研究发现，品味和幸福感呈显著正相关，它能够调节、中介积极事件对幸福感的影响，是人们从积极事件中获取幸福感的重要因素(Jose，Lim，＆ Bryant，2012)。由此可见，品味能够增强积极情绪，帮助个体建构更多的内外部资源，促进问题解决，从而培养乐观心态，提高心理健康水平。

    品味要求个体自觉、专注地体验积极感受，并且存在个体差异(Bryant，1989)。研究表明，习惯于较多品味积极事件的学生 ......