姚海娟陈雅靖张云平

    (1 天津商业大学法学院心理学系，天津 300134；2 天津商业大学高职与继续教育学院，天津 300134)

    1 引言

    创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造活动所必需的心理品质。发散性思维是创造力的重要成分之一(Guilford，1968)，是个体对一个开放性的问题产生许多独创性观点的能力 (Benedek，K?nen，＆Neubauer，2012)。创造力易受环境因素的影响，其中情绪是一种重要的环境变量，情绪如何影响创造力成为心理学家们研究的热点之一(Russ，1993；Vosburg＆Kaufmann，1999；Fernández-Abascal，＆Díaz，2013；卢家楣，刘伟，贺雯，卢盛华，2002；陈丽，张庆林，严霞，张颖，廖翔慧，陈谊，2008；胡卫平，王兴起，2010)。

    已有研究通过诱发积极和消极两种不同情绪来比较个体在创造性任务上的表现，以此揭示两者之间的关系，但并未得出一致结论。大量研究结果表明，积极情绪促进创造性的产生，消极情绪阻碍创造性的产生。 Isen，Daubman 和 Nowicki(1987)的研究表明，积极情绪能够提高个体的创造力和问题解决的灵活性，而消极情绪会干扰认知操作，降低创造力。Vosburg(1998)发现，积极情绪提高了被试在发散性思维任务中的流畅性，而消极情绪下被试的流畅性更差。卢家楣、刘伟、贺雯和卢盛华(2002)的研究表明，与悲伤情绪状态下的学生相比，处于愉快情绪状态下的学生的思维流畅性和变通性得到显著提高。胡卫平和周蓓(2010)的研究表明，积极情绪状态下被试能够提出更多富有创造性的科学问题。Gruzelier，Thompson 和 Redding等人(2014)指出，有效降低个体的焦虑水平能显著提高其创造性表现。对此，一些研究者提出相关理论来解释积极情绪对创造性的作用机制，例如拓展—构建理论(Fredrickson＆Branigan，2005)和认知灵活性提高理论(Rowe，Hirsh，＆Anderson，2007)。这些理论均认为，积极情绪能提高个体的认知灵活性，从而促进创造性的产生。

    然而，一些研究者也提出了相反的观点，认为消极情绪促进创造性的产生，而积极情绪阻碍创造性的产生 (Kaufmann＆Vosburg，1997；George＆Zhou，2002；Kaufmann，2003；Damian＆Robins，2012)。研究者提出了相应的理论模型来解释。情绪修复理论认为，处于消极情绪的个体需要通过创造性活动来产生成就感 ......