张永军 杜盛楠 于瑞丽 王明辉

    (1河南大学人力资源研究所，开封 475004；2河南大学心理学系，开封 475004)

    1 引言

    作为国民教育的高级阶段，研究生教育在培养高端人才等方面的作用不言而喻。我国历来就非常重视研究生教育，研究生培养规模也居于世界前列。然而，在我们欣喜研究生教育取得如此成就的同时，北京大学历史系博士生抄袭、安徽大学硕士论文抄袭等研究生学术不端行为事件却屡见报端，一次次把研究生教育推向舆论的风口浪尖。可以说，研究生学术不端行为不仅严重影响了研究生的培养质量，也是恶化我国科研氛围的毒瘤和阻碍科技创新的桎梏。因此，剖析研究生学术不端行为的诱因，总结有效的遏制对策，一直是理论研究和研究生教育管理实践关注的热点问题 (居占杰，李平，2014；赵宝春， 2015)。

    我国研究生教育实行导师负责制。作为研究生培养的第一责任人，导师所提供的指导应该对研究生的治学态度和科研行为具有重要影响。本文重点探讨导师指导对研究生学术不端行为的影响机制，这是因为：(1)以往研究大都聚焦于科研压力、道德水平等因素，忽视了导师指导对研究生学术不端行为影响的探讨。虽然个别研究指出导师指导可能在其中扮演着关键角色(陈平，2007)，但这些研究大都属于思辨性探讨，缺乏从多个理论视角的实证检验。(2)揭示导师指导影响研究生学术不端行为的中介机制不足。研究发现，研究生学术不端行为往往与缺乏科研自信 (张永军，廖建桥，赵君，2013)、学术理想(曹健，王建康，陈浪华，2008)有关，而导师在科研方法、学术精神等方面所提供的指导，应该有助于提升研究生的科研信心和学术理想(王蔚虹，2008；王健康，曹健，2009)。我们认为，导师指导可以通过增加研究生的科研自我效能感和学术理想两种途径，促使研究生“不需要”和“不应该”实施学术不端行为。遗憾的是，以往研究缺乏对这两种中介机制的剖析与验证。

    基于以上分析，本文旨在从社会学习理论等视角探讨导师指导对研究生学术不端行为的影响机制，并解决以下两个问题：(1)导师指导与研究生学术不端行为的关系；(2)科研自我效能感和学术理想在导师指导与研究生学术不端行为关系间的中介作用。本研究不仅可以打开导师指导如何影响研究生学术不端行为的机制“黑箱”，对进一步加强和完善导师责任制也不无裨益。

    2 文献回顾与研究假设

    2.1 导师指导与研究生学术不端行为

    作为研究生培养的一项基本制度，导师制要求导师对研究生的学习、科研、品德以及生活等各个方面提供帮助(秦惠民 ......