王景玉 曲可佳 吴 双

    (1辽宁师范大学心理学院，大连 116029；2辽宁师范大学儿童青少年健康人格评定与培养协同创新中心，大连 116029)

    1 引言

    在学习与教学的过程中，经常会涉及到学习者对所学知识掌握情况的预测评估，即对所学的项目做出学习判断(judgment of learning，JOL)。学习判断是指学习者对已经学习过的项目在随后记忆测试中记住可能性的预测判断(陈功香，傅小兰，2004；Nelson＆ Narens，1994)。作为评估元记忆监测水平的重要指标，学习判断与记忆成绩之间的关系一直是元记忆研究关注的重要问题(陈功香，傅小兰，2003；贾宁，白学军，沈德立，2006；贾宁，李聪慧，代景华，2018；余鹏，陈功香，崔振菊，2010； Halamish，2018； Hertzog，Hines，＆Touron，2013； Koriat，1997； McDonough ＆ Gallo，2012； Nelson ＆ Dunlosky，1991； Zimmerman＆ Kelley，2010)。研究发现，学习判断能较准确地预测未来的记忆成绩 (Dunlosky＆ Nelson，1994；Tauber＆ Rhodes，2010)。但是，在这些研究中存在这样一种默认的假设：要求被试做出学习判断并不会对学习过程产生影响(Soderstrom，Clark，Halamish，＆ Bjork，2015)。与此假设一致，一些研究发现学习判断条件下被试的记忆成绩与无判断条件下被试的记忆成绩之间没有显著差异(Benjamin，Bjork，＆ Schwartz，1998； Tauber ＆ Rhodes，2012)。

    然而，有研究者认为，要求被试判断他们的学习情况会改变正在进行的学习过程，使其随后的记忆成绩发生变化 (Roediger＆ Karpicke，2006；Spellman＆ Bjork，1992)。与此观点一致，即时学习判断条件下的研究揭示了学习判断反应性(Dougherty，Scheck，Nelson，＆ Narens，2005；Mitchum，Kelley，＆ Fox，2016； Soderstrom et al.，2015； Janes，Rivers，＆ Dunlosky，2018)。具体来说，学习判断反应性(judgment of learning reactivity)是指做出学习判断的行为在一定程度上影响了随后的记忆成绩，使学习判断组被试的记忆成绩和无学习判断组被试的记忆成绩之间出现了显著差异(Dougherty et al. ......