方 芳 崔明然 李艺敏

    (1黄河水利职业技术学院，开封 475001；2河南大学心理与行为研究所，开封 475004)

    欺负是指强者无故地、反复地伤害弱者的行为，是一种特殊类型的攻击性行为(Smith＆Thompson，2017)，可以分为身体型(例如，打、踢或推被欺负者，偷窃、隐藏或毁坏被欺负者的东西，使被欺负者做他或她不想做的事等)、言语型(例如，辱骂、取笑被欺负者等)和关系型(例如，拒绝和被欺负者说话，散布关于被欺负者的谎言和谣言，使被欺负者感到被冷落等)等类型(Crick＆ Bigbee，1998)。发生在学校的欺负行为会给卷入的学生的生活蒙上阴影(Sharp，Smith，＆Smith，2002)——给他们造成严重的、短期或长期的影响，特别是在心理社会调整(例如，复原力)和生活结果(例如，犯罪)方面(Chan＆ Wong，2015)，因而一直是全世界的学校都非常关注的问题。研究表明，欺负行为最常发生在初中(Hicks，Jennings，Jennings，Berry，＆ Green，2018)。对初中生欺负行为的影响因素开展研究，可以为相应的干预工作提供必要的理论指导，具有重要的实践价值。

    已有相当多的研究表明，自尊与欺负行为之间有着紧密的联系。然而，关于二者之间到底是正相关、负相关还是无相关，还存在相当大的争议(Tsaousis，2016)。有研究者认为，具有社会技能并融入同龄人群体的欺负者经常报告较高的自尊水平(Vaillancourt， McDougall， Hymel， ＆ Sunderani，2010)。 但 是，Cook，Williams，Guerra，Kim 和 Sadek(2010)通过对1970～2010年间发表的1622项有关学龄儿童和青少年欺负行为的预测因子的研究进行元分析却发现，自我相关认知(定义为自尊和自我效能的混合)对欺负行为具有负向预测效力。在另一项元研究中，Tsaousis(2016)则发现自尊与欺负行为之间的关系很微弱。新近的研究采用纵向结构方程模型检验了中学生的自尊与欺负行为之间的关系，结果发现时间1的自尊不能预测时间2的欺负行为，时间1的欺负行为不能预测时间2的自尊(Rose，Slaten，＆ Preast，2017)。 实际上，一直以来，研究者就自尊和攻击性行为的关系也争论不休(Teng，Liu，＆ Guo，2015；李文姣，2016；施国春，张丽华，范会勇，2017)。一种普遍被接受的观点，即低自尊假说(low self-esteem hypothesis)，认为是低的自尊水平导致了攻击性行为的产生 (Trzesniewski et al. ......