许世梅 任志洪 张灵聪

    (1福州大学学生处，福州 350108；2青少年网络心理与行为教育部重点实验室，华中师范大学心理学院，湖北省人的发展与心理健康重点实验室，武汉 430079；3闽南师范大学教科院，漳州 363000)

    1 引言

    上个世纪末，我国面向21世纪教育振兴行动计划提到，力求到2010年实现大学入学率接近15%。自此，高等教育开始从精英教育的神坛上走下来，越来越接地气。同时，高层次人才培养越发受到重视。2013年，由教育部、国家发展改革委、财政部三个部门共同下发的关于深化研究生教育改革的意见指出“研究生教育是培养高层次人才的主要途径，是国家创新体系的重要组成部分”。当前，研究生教育的外延改善已经得到保障，但存在内涵发展的困境(李家新，李玲玲，2017)。加强研究生培养工作，是推进高等教育发展与变革，加快“双一流”建设的重要保证(田舒，刘杰，2019)。专业认同是研究生教育质量提升的关键问题(董云川，李敏，2018)。作为重要的学习过程现象，专业认同影响着硕士研究生当前的专业学习和未来的专业成长，事关高层次人才培养质量和学校可持续发展。深入探讨硕士研究生专业认同问题，具有重要的现实意义。

    国外在专业认同方面的研究一般从职业认同角度开展，以教师、医生、律师、档案管理者、历史学者等职业为主。少量关注在校学生专业认同的研究主要探讨专业认同的影响因素 (Kay，Berry，＆Coles， 2018； Kovalcikiene ＆ Buksnyte-Marmiene，2015； Roulston， Cleak， ＆ Vreugdenhil， 2018；Tan，Van，＆ Schmidt，2016)。国内虽然早在2005年就有学者开始对专业认同进行研究，但多数以本科生为研究对象，针对硕士研究生的研究较少。现有关于硕士研究生专业认同的研究主要集中在：探索其概念内涵及构成要素，呈现发展过程，调查它的基本现状和差异特点，关注它的影响因素，分析它存在的问题，验证其与职业生涯规划、时间管理、人格、社会支持、自我意识、学习效能感、主观幸福感、职业胜任力、学习投入、学业拖延等的关系。总的来说，研究主要通过自编的问卷或访谈从外显层面测量，从内隐层面进行测量的研究比较少见。外显测量的局限在于意识控制了反应，结果不一定代表个体的真实想法(汪艳，陈晶，张涛，2019；Hornstra，Kamsteeg，Pot，＆ Verheij，2018)。 而内隐测量能很好地减少被试的意识控制，测量到不易表达出来的态度和认识(Kindermann ＆ Schreiner ......